智媒时代播音与主持艺术人才培养模式探索

摘要：随着科学技术的不断创新发展和完善，人工智能技术被应用在各个行业领域中，创造出了巨大的价值。在智媒时代背景下，市场对于播音与主持艺术人才培养提出了更高的要求，各高校要想培养出更多符合用人单位所需的高能力、高素质地播音主持人才，就必须注重实践创新人才培养模式，优化改善教学内容与方式，强化学生实践实训学习，满足不同层次学生对于各项专业技能的学习训练需求。基于此，本文对智媒时代播音与主持艺术人才培养模式展开分析探讨。

关键词：智媒时代；播音与主持艺术；人才培养模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）09-0049-02

一、引言

人工智能技术对传统媒体的影响是颠覆性的，随着时间推移，未来社会融媒体将会转换为智媒体。在智媒体时代，高校在播音与主持专业教育中要注重结合市场发展趋势对人才的要求，创新完善播音与主持艺术人才培养模式，确保其具备规范性、科学性和实用性，能将本专业学生培养成符合用人单位标准的人才。

二、智媒时代对播音与主持艺术人才的培养要求

（一）扎实的专业基本功

在智媒时代，播音主持不再只是作为一个单纯的屏幕播报员，还需具备扎实的专业基本功能，能根据现场情况随机应变，及时调整工作心态。比如央视新闻联播的播音员李修平，她在一次电视直播过程中遇到了临时加稿的情况，现场编辑没有时间准备编辑片子，此时只能由播音员随机应变，根据稿子的实际内容准确无误并流畅地播报新闻，而她胜任了这个工作任务，顺利地完成了长达18分钟的口播，受到了电视节目观众的一致认可和好评。

（二）个性化播音主持风格

在人工智能时代，不再只是对播音主持有专业能力与职业素养上的要求，其还需具备鲜明的个人风格，能轻松驾驭在直播间内全景视角下的“站播式”的播报方式。在2015年央视推出了一档全新的大型数据新闻栏目，而欧阳夏丹作为该栏目的新闻主播，以自身简洁鲜明的播音主持风格“站播式”地播放新闻。在现在一些地方电视台的综艺真人秀节目中，主持人要以自身或幽默风趣或睿智典雅的风格加强与现场嘉宾的互动交流，以吸引更多的潜在收看观众[1]。智媒时代的来临促使碎片化信息得到了更多媒体的关注，一位优秀的播音主持要学会综合运用各大社交媒体平台优化整合最新的信息资源，并利用自身专业能力编辑传播信息。比如在抖音社交媒体平台以自身个性化的播音方式传播各大新闻资讯，这样有利于去帮助电视台节目吸引到更多收视群体，打响节目的知名度。

（三）即兴口语表达与控制能力

优秀的播音主持需要具备良好的即兴口语表达与控制能力，能在直播过程中灵活处理好各种突发情况，避免出现过于尴尬的现场直播问题，影响电视节目面前观众的观看和现场嘉宾的情绪。比如，当直播现场的提示器出现乱码时，新闻节目无法正常播出来，此时现场导播通常会将拍摄镜头切换至播音员，而为了挽救这种局面，就需要播音主持具备良好的控場能力和即兴口语表达能力，能在该段时间完成脱稿解说。比如，当新闻节目播到某个最近热门的新闻信息内容时出现卡顿的情况，此时节目播音主持要善于对媒体平台围绕该事件发表的信息进行优化整合，并利用自身的口语表达技巧，现场传输事件看法和观点，向观众传达正确的舆论思想观点[2]。比如在著名歌唱类综艺节目《我是歌手》中，作为播音主持的汪涵在总决赛主持过程中就临时遇到了突发情况，男歌手孙楠选择退出比赛，为了缓解现场嘉宾与观众尴尬的气氛，汪涵凭借自身扎实的口语表达能力和控制能力完成了救场，使现场编导有充足的时间优化调整竞争赛制，从而赢得了观众的一致好评和赞扬。

三、智媒时代播音与主持艺术人才培养模式的创新实践措施

（一）创新完善专业教学内容与方式

在智媒时代，高校播音与主持艺术专业教师不能仅仅围绕课堂教材开展课程内容教学，这样不仅无法充分发挥学生专业学习的主观能动性，还不利于完善学生知识学习结构，促进学生专业学习的全面发展。因此，高校教师要注重有效发挥现代媒体技术的教学作用，引导专业学生在各大社交媒体平台进行才华技能的自我展示和锻炼，教师需要根据学生的实际学习情况和需求，合理布置音频录制表达作业，然后指导学生用媒体技术完成音频作业，在课外强化锻炼自己的实践应用能力，将课堂所学的播音与主持知识和技巧应用在实战演练中，从而培养学生的实践应用能力和创新能力[3]。比如针对刚进入播音与主持艺术专业的大一新生，教师可以向学生布置关于诗词朗诵、文章通读等音频作业，然后指引学生成为社交媒体的主播，以个人化风格进行音频口语表达，全方位提升播音主持专业能力，同时还寓教于乐，有利于专业学生提高逻辑思维组织能力和口语表达能力。

（二）强化专业实践实训教学活动

高校在播音与主持艺术人才培养过程中，要高度重视强化学生的实践实训学习，使学生能及时接触到一线媒体岗位工作内容，将所学知识运用在实践项目学习中，培养学生的职业能力和素养。高校可以通过加强与市场优秀媒体企业的合作联系，发挥双方各自教育资源的优势，共同打造专业完善的播音与主持实践实训基地，引进应用各项先进的智能技术与设备。比如一些高校在播音与主持艺术专业建设工作上，设立了录音配音实验室、播音主持实验室、多功能演播厅、虚拟演播室以及摄影摄像实验室等不同实践学习场所，本专业教师可以组织班级学生开展丰富有趣的实战学习活动，结合学生学习爱好需求和学习情况，有针对性地设计开展实践实训项目，帮助学生提高实践能力和创新能力。除此之外，高校在播音与主持艺术人才培养模式改革工作上，还可以通过采取一定激励措施，针对日常学习表现优秀的师生，可以为其提供更多的进修学习机会，安排他们到央视、地方电视台[4]甚至是国外进行实训实习，这样能充分调动他们的工作学习积极性，帮助他们积累更多实践学习经验，提高专业综合能力和素质。在电视台进修学习过程中，学生能切身体验学习和了解不同类型节目的制作拍摄流程，并真实感受播音主持的日常工作状态。教师在带领学生完成一线媒体岗位实训实习后，需要指引学生完成对应的实习作品录制工作任务，并撰写实训实习总结报告，促使学生养成良好的学习习惯，提高对自我学习的正确认知水平。

（三）科学培养行业拔尖人才

在智媒时代背景下，高校要注重培养出更多行业拔尖人才，播音与主持艺术专业涉及新闻传播学、播音学、戏剧影视学以及文化礼仪等内容，高校需要结合市场用人单位的人才要求合理培养优秀专业人才，确保学生毕业后能快速适应职场工作环境，达到用人单位的相关岗位职责要求。高校在播音与主持艺术专业拔尖人才培养过程中，可以通过创新采用“教师+网友”双评价机制人才培养模式，并以“项目制”开展多元化的实践教学活动，在高校课堂上要注意引进社会实践案例，让学生进行深入分析探讨，而在实践实训基地教学中则要注重强化锻炼学生的实战演练能力[5]，充分发挥学生学习的主观能动性，拓宽学生的学习视野。以某高校播音与主持艺术专业设置的课程广播新闻播音训练为例，该项课程的传统教学模式中，教师更多是以自身作为课堂上的主导，向学生讲解传授各种有关课程的专业理论知识和技巧，学生只能被动接受知识，缺乏自主探究学习和动手演练，这样培养出来的播音主持专业学生只能进行简单的播报，无法及时适应智媒时代的工作环境与用人要求。对此，该高校通过打破传统教学模式，科学采用“项目制”教学模式，即播音与主持艺术专业教师在本专业挑选出10～20名优秀学生，作为行业拔尖人才进行特殊培养，组织引导他们参与各种项目实践学习。比如让这些学生参加全国竞争性的广告艺术大赛、朗诵大赛等，在参与这样具有关注度的比赛的过程中，不仅能锻炼学生的自信心，提高他们的心理素质和培养台风，还可以使学生充分展示所学专业知识和技巧，促进他们学习的全面发展。除此之外，教師还可以引导班级学生利用课余时间录制“新闻广播”“交通广播”“音乐广播”的小视频，并将其上传至现在热门的短视频平台中，供网友听评，这样能使学生了解到自身的不足之处，并加以改进。高校还可以将优秀广播与主持艺术专业学生推荐到合作企业单位进行学习，重点培养行业拔尖人才。

四、结语

智媒时代的来临对高校播音与主持艺术人才培养提出了更高的要求，高校要想为社会培养输送符合市场用人单位要求的优秀专业人才，就必须加强对该专业教学改革工作。高校要积极创新完善播音与主持艺术专业教学体系，优化改进课程教学内容与方式，引进应用更先进的教学资源，满足不同层次学生的学习需求，将他们培养成符合智媒时代发展需要的应用型人才。

参考文献：

[1] 张志刚.“智媒”时代下的播音主持艺术“新观”[J].视听，2019（3）：104-105.

[2] 韩瑞钰.“智媒”时代下的播音主持艺术“新观”[J].影视与传媒，2018（03）：35-38.

[3] 邓佳煜.人工智能时代新型播音主持专业人才培养路径探析[J].视听，2019（3）：233-234.

[4] 徐阳.人工智能视野下主持传播的创新发展[J].视听界（广播电视技术），2019（1）：116-119.

[5] 李颖.人工智能技术在播音主持领域的应用[J].中国广播电视学刊，2018（11）：80-82.

作者简介：屈义植（1987—），女，河南平顶山人，硕士，讲师，研究方向：播音与主持艺术。