独自学习和小组合作的“拉锯战”

刘新根

一、课堂观察的提出

课程标准倡导自主、合作、探究等学习方式。拓展型课程学习尤其关注学生的独立自主学习和小组合作探究的学习能力。但是现实拓展型课程中，老师虽然教学内容新颖，但教学方法仍旧是以教为主的一种教学方式，学生的独立自主学习和合作学习在一定程度上要么“蜻蜓点水”，要么“形同虚设”，依然流于表面形式。

我校依托市健康促进项目，与同济大学艺术学院合作，找到中医药课程与爱眼护眼之间找到链接点，研发了传承和创新古老中医药文化的《为眼睛而设计》STEM+护眼课程。《探秘眼穴位》作为其中的一个内容，实施过程与时俱进，引导学生融合科学、数学、美术、艺术、语文等知识，运用工程设计和技术工具，自主发现问题、创造性的提出解决策略。因此，课程的实施不仅对教师的教学设计提出了更大挑战，同时对学生的独立自主学习和小组合作探究也提出了新的要求。我们想通过这节课，进行有目的有针对的观察，及时发现课程实施过程中，学生的独立自主的学习和小组合作学习的效度以及存在的问题。

二、课堂观察的目标

基于STEM+中医特色课程对学生独立自主和合作学习的挑战要求，我们首先理清三种关系：独立自主学习与合作学习的辩证关系、学生积极参与的层度与合作学习有效性的关系、学生个体差异与合作学习有效性的关系。依据我们亲信课堂评价中的分工尽责这项观察内容，我们确立课堂观察目标：