利用微写作培养初中学生的英语写作能力

陈光栋

摘要：随着网络社交模式的改变，微信、微博、微视等软件占据当前互动交流的半壁江山，其短小精悍的内容也受到人们的喜爱。初中英语教师在写作教学中要积极转变教学观念，采用创新型教学手段激发学生的写作兴趣，提高学生写作的质量。微写作作为一种新型的写作方式，可以在较短时间内训练学生的写作技巧，提高英语写作水平。基于此，本文章对利用微写作培养初中学生的英语写作能力进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：微写作;初中英语;写作能力;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-070

引言

英语课程是初中教学领域三大主科之一，同时也是中考必考科目之一，对于学生未来的发展具有十分重要的影响。在初中英语教学中，写作能力是学生“听说读写”四大能力重要的组成部分，能有效反映初中学生的英语综合能力。随着当前我国课改进入到核心素养培育时代，对学生的英语写作能力要求越来越高。

一、微写作的概念及意义

“微写作”多为微型文章通过微博、微信等媒体平台进行发表，其写作篇幅短小精悍且形式多样，逐渐受到人们的喜爱。在初中英语写作教学中，“微写作”作为写作的一种形式，教师可通过片段化教学或模仿写作的方式引导学生积极参与，以此提高学生的写作质量。微写作具有较为灵活的写作形式，在初中英语写作教学中有较大的优势：其一，主题明确具体且富有针对性，内容丰富新颖;其二，篇幅短小精悍，语言简洁且充满感染力;其三，形式多样，创作随性;其四，与学生实际生活相贴合。“微写作”在初中英语课堂的积极开展能够有效帮助学生降低对写作的恐惧，缓解学生的抵触心理，使其在写作中建立自信。

二、利用微写作培养初中学生的英语写作能力的策略

（一）利用微写作提高学生英语写作的频率

微写作本身最大的优势就是其体裁短小凝练，兼容性强，而且不会占用太多的课堂教学时间，这就意味着原本最多只够让学生进行一篇英语作文写作的教学时间，学生可以进行更多的工作了，如修改或者是扩写，甚至是在一堂课中进行多个假设主题的写作。例如，想要让学生写一篇游记，可以给出多个角色让他们进行创作，或者针对某一方面进行描述，如旅游的地方、旅游要准备的东西以及每个角色的分工等，将整篇文章进行拆解，然后让学生进行多角度的观察和想象，这样一来，每个学生所负责的内容并不会太多，也就不会像以往那样有太多的压力。压缩了课堂教学的时间，却提升了其容量和频率，对于正在打英语写作基础的初中学生来说，这样高频率且不会轻易感到厌烦的重复练习能够迅速帮他们转化自身的英语学习思维，提升他们的学习环境适应性。

（二）利用微写作拓展学生写作思路

在初中英语教学中，教师要想开展微写作教学，提升学生的写作水平，还应该营造良好的教學氛围，帮助学生指明写作的方向，拓展他们的写作思路，这样才能激发学生写作的兴趣，更积极地进行英文微型作文写作，逐渐提升自身的英语写作水平。在实际操作中，教师可以借助生活实物或者是信息技术手段，例如，将英语电影引入到教学当中，不但可以营造出良好的教学氛围，同时还可以帮助学生掌握更多的英语语法和词汇，这样他们在写微作文时，才能“下笔如有神”，提高写作的质量。在教授Teenage problems这一课的内容时，因为这一课讲述的主要内容是青少年问题，这与当前初中生的实际生活密切相关，为了更好地开展为写作教学和训练，教师就可以借助信息技术手段，为学生播放与教学内容相关联的欧美电影，营造出良好的教学氛围，并让学生产生心灵的共鸣，让学生感同身受，并由此引发他们的思考。这时候，教师就可以引导他们将自身的feeling、thinking写成小作文，这样能让学生在写作时充满激情，使得他们写出来的微作文充满了真挚的感情，从而有效地提升学生的写作能力和水平。

（三）利用微写作激发学生写作兴趣

微写作相较于传统的初中英语写作教学来说要显得更加灵活，其主要体现在它对于文章的题材和内容并没有太多的限制，可以是一则冷笑话，也可以是一篇随笔，或者是一篇抒发心情的文章，不用拘泥于初中英语写作信件类文章的要求，在写作形式上有更多的选择，这也就意味着在教学方式上有更多的选择。另外，在教学气氛的调节上也是很有好处的，试想一下，到底是让学生写一篇游记或者是信件的教学气氛好，还是让他们试着用英语写一篇冷笑话的教学气氛好，结果自然是不言而喻的。其实在英语写作教学上，部分教师总是容易进入一个思想误区，那就是总觉得学生练习其他的文章体裁不能够给教学大纲上所规定的文章体裁的写作能力带来提升，这种思想认知是对语言类学科最大的误解，语言类学科最大的特点就是能够触类旁通，当学生能够熟练地运用英语去讲一个带有趣味性的冷笑话的时候，写出一篇优秀的游记或者是信件岂不是信手拈来？当然这是存在于理论上的猜想，具体的教学效果还要根据实际情况来看，但是走出这样的思想误区，必然能够给初中英语写作教学带来一定的启发。

结束语

综上所述，通过控制性、提示性与自由性微写作的训练，为学生创建诸多语言输出平台，让学生整合学习过的零散语言并加以内化，在写作过程中不断与教师或同伴互动，激活更多英语语言，不断内化语言知识，提升语言综合运用能力。

参考文献

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[3]高据录.浅议初中学生英语微写作策略教学[J].文学教育（下），2020（07）：180.

陕西省渭南市临渭区官路镇初级中学