小学语文“语用型”课堂教学策略探究

季丹

“语用型”教学模式重视学生言语发展，以学生学习语言为本，探索推进学生积累、表达和运用语言的能力，既符合时代发展的趋势，又能够满足学生的学习需求。在这样的背景下，小学语文教师探究“语用型”课堂教学的有效策略就显得十分必要。基于此，教师在课堂教学中为学生创设生活场景，使用信息技術，围绕阅读进行设问，组织学生开展实践活动，为学生提供了言语表达的平台，推进了学生的语言发展进程。

小学语文教师在教学中采取“语用型”教学模式，能够让学生更加真切地感受语文的魅力，培养学生对语文的热爱，鼓励学生将课堂掌握的语言知识以言语表达的形式展示出来，拓宽学生的语文学习面，增强学生的语文学习技能，挖掘学生的“语用”潜力，扎实学生的“语用”能力。

一、创设生活情景——鼓励学生开口表达

教师在实践探究中发现，学生的言语表达能力在一定程度上反映了学生的语文素养，是考查学生语文水平高低的重要指标。将学生的言语表达放在生活场景中，能够直观地了解学生的言语表达现状，并对学生展开针对性指导。因此，小学语文教师在课堂教学中探究“语用型”教学策略，可以通过创设生活情景来鼓励学生开口表达。学生在生活场景的影响下，会发现语文与生活之间的关系，形成生活意识，利用课堂所学知识来描述自己对生活的感想。

在学习《落花生》时，笔者为了教育学生做一个脚踏实地的人，理解文中父亲是如何借花生来教育孩子的，在教学中为学生提供了花生生长过程的图片，组织学生观察，并说一说花生生长的特点。……