思维导图在高三语文教学中的应用研究

王贞贞

虽然新课程改革已经实施了一段时间，并取得了显著的效果。但是针对高三阶段的语文课堂教学来说，由于课堂教学时间有限、高三学生面临着极大的升学压力，教师基本上都是沿用传统的课堂教学模式。在这种理念下，致使高三语文课堂教学呈现出显著的低效化，难以提升高三语文课堂教学效果。面对这一现状，教师应合理运用思维导图这一工具，促使学生在思维导图的帮助下，系统化地掌握语文知识，有效提升高三语文课堂教学的有效性。

一、思维导图与高三语文课堂教学

（一）内涵解析

思维导图又被称之为脑图、心智地图，是在上个世纪70年代由英国著名的心理学家、教育学家东尼·博赞提出来的一种记忆方式。具体来说，思维导图就是借助各种图形、各种线条，将中心主题散射出来的思维点和关键词进行有效地连接，并借助不同的颜色，粗细不同的线条等，将其中存在的层级隶属关系明确出来，最终帮助学生在思维导图的帮助下，形成完整的知识体系。

具体来说，在思维导图中主要包括两个重要的组成部分，即：中心关键词、图形与线条。其中，中心关键词处于思维导图的核心，其外围会运用醒目的图形将其圈起来；图形与线条将中心关键词与各个子话题之间的关系进行了明确。基于思维导图的优势，将其合理應用到课堂教学中，不仅仅能够吸引学生的眼球，还能触发学生大脑的联想，减轻学生记忆的负担等，显著提升学生的知识掌握效果。……