怎样让游戏区域“活”起来

夏源忆

摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们为了充分发挥幼儿的学习自主性，开展了大量的趣味游戏活动，同时也促进了幼儿个性化发展。在开展区游戏活动的过程中，通过观察匀发现幼儿特别热衷于参与区域游戏活动，并在教师设置的游戏化环境氛围下，能够持续地开展各种探究活动，并与同伴进行友好地交往，兴趣特别高涨，从而在与区域游戏环境互动的过程中，获得了丰富的知识和经验。

关键词：区域活动;游戏环境;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-166

区域活动是引导幼儿自主游戏的重要形式，为了有效开展区域活动，我们创设了几个核心活动区，为幼儿提供了自主游戏的空间和环境，明确了每个活动区的游戏内容，并创造了具有开放性和联动性的活动区域环境，促进幼儿自主学习和探究。在幼儿园一日活动中，我们以游戏作为基本活动形式，使幼儿获得了发展。良好的游戏环境，可以有效吸引幼儿的眼球，使他们产生浓厚的游戏兴趣，对幼儿积极主动地参与到游戏学习和发展中去具有重要意义。因此在组织与开展区域活动的过程中，我们有效创设游戏环境，以提高区域活动的质量，为此，我们从区域游戏环境的背景设置、幼儿的兴趣及发展、教师的指导等各个方面展开探讨，以使教育同仁找到让区域游戏活动“活”起来的有效方法。

一、设置区域活动的背景，创设适宜性的环境

为了有效组织与开展区域游戏活动，使游戏活动的内容更具有针对性和方向性，我们结合幼儿园的主题活动创设了区域環境。例如，我们围绕“我爱上幼儿园”这个主题创设了相关主题的区域游戏环境，在制定活动计划前我们认真研究了小班幼儿的身心发育特点。首先小班幼儿从不同的家庭走进同一个幼儿园开始集体性的社会生活，在这里，他们需要具有一定的生活自理能力，能够学习如何与陌生的小朋友进行交往，还要学会专心听讲。由于每一名幼儿的生活背景不同，因此他们都像一本丰富的书，每个人也都有自己不同的个性，有的胆小怕事，有的古灵精怪，有的特别爱哭。在一个有着众多幼儿的集体生活中，难免会出现各种各样的小插曲。为此，在主题活动背景下，我们创设了相应的区域游戏环境，以帮助小班幼儿尽快适应幼儿园的集体生活，交到更多的好朋友，使他们爱上幼儿园。为此，我们把入园适应工作的内容渗透在区域游戏环境创设当中去，有效提高了入园适应的教育效果，发挥了区域活动的功能。例如在娃娃家活动区，我们创设了家庭式的环境氛围，比如让幼儿把自己最喜欢的、最熟悉的玩具材料分享给小伙伴，引导幼儿共同游戏，增进了他们之间的交往，进而使他们尽快融入到集体生活当中来。总之，在开展区域游戏活动的时候，我们一定要有意识的创设活动的背景，为幼儿提供真实的环境。

二、以幼儿兴趣为切入点，让区域游戏促进幼儿发展

小班时期，幼儿活泼好动，喜欢模仿他人的行为，这种模仿并非消极被动的模仿小伙伴的行为，而是在边模仿中边创造，其中融入了自己的想法，实现了自我的情感表达。对于小班幼儿来讲，他们非常渴望像成年人那样开展各种各样的活动，并且对假装游戏一直百玩不厌。为此我们在设置活动区，开展区域游戏活动时，就应该从幼儿的心理特点出发，给他们创设带有真实生活的区域游戏场景，以唤醒他们的情感，促使他们积极主动地动脑思考、动手操作，进而在游戏中增长知识，形成新的经验。

比如，在“我爱上幼儿园”主活动开展的过程中，我们为幼儿创设了他们喜欢的活动区“娃娃家”，并且是三个平行的娃娃家活动区。随着主题活动的发展，在游戏环境创设的过程中，教师不断丰富环境，提供新的游戏材料。譬如一开始教师收集了幼儿的全家福照片，并引导他们说一说自己的家里有哪些人，都是做什么工作的，自己最喜欢谁，同时让他们关注自己的家人、关心自己的家庭。随着主题活动的开展，我们还要求他们把自己最喜欢的布娃娃或者是玩具汽车等带到幼儿园，分享给小伙伴，这样大家在抱一抱娃娃、喂动物宝宝吃饭的过程中，既使他们熟悉了周围的生活环境，稳定了情绪，又提高了他们的生活技能，促进了他们发展。

三、基于观察加强指导，有效介入游戏活动

在区域游戏活动开展的过程中，教师一定要加强指导，这对于幼儿的发展以及游戏活动的顺利开展至关重要，为了有效进行游戏指导，教师需要认真观察幼儿的游戏行为，并对他们的游戏行为做出科学合理的解读，并为他们的发展制定具有科学性的计划和活动方案，适时介入游戏活动中对幼儿的游戏行为做出指导，以推动幼儿自主探究，推动游戏持续发展。比如在建构区，幼儿使用积木玩平铺道路的游戏，但是有的幼儿在铺一条长长的公路的时候，会使用不同高度的积木。此时，教师为了使幼儿认识到积木有高低之分，而且要想铺一条平坦的路，就应该是用相同高度的积木材料，于是教师利用平行游戏的形式进行了隐性指导。教师先像幼儿那样铺了一条高低不平的路，让一辆小汽车在上面跑起来，结果小汽车很快就翻车了。接下来，教师又铺了一条平坦的道路，结果 小汽车在上面快速跑了过去。这时幼儿很直观的就发现了存在的问题，进而思考怎样才能铺一条平坦的道路。教师平行游戏指导的方式并未给幼儿带来任何心理压力，有效提高了教育的效果，也使幼儿认识到教师是一个很好的玩伴，进而也乐意接近教师、模仿教师的行为。

在区域游戏活动开展的过程中，我们要尊重幼儿的主体地位，发现幼儿的兴趣点，不断调动他们参与游戏活动的积极性，让他们在做中学，在玩中学。教师在组织与开展区域游戏活动的过程中，要为幼儿提供动手操作、直接感知和亲身体验的机会，给他们提供更多的自主权，以发挥区域活动的功能，促进幼儿发展，真正是游戏区“活”起来。

参考文献

[1]郭雨鑫.从师、幼角度出发影响区域活动中幼儿参与的因素[J].教育现代化，2017，4（52）：312-313.

[2]黄丽碧.幼儿区域活动趣味化策略探索[J].广州广播电视大学学报，2017，17（06）：47-49.

（四川省德阳市罗江区第一幼儿园）