由古诗授课引发的对弱基础生课堂学习的思考

王杨傲雪

摘要：面对这些相比于其他学生成长更慢的弱基础生，我们需要找到合适的方法，采取相应策略，带领他们成长。

关键词：弱基础;教学策略;课堂教学

一、教学过程

古诗词读起来朗朗上口，背诵较为简单，但是理解文本内涵有一定的难度，体会情感也是课文教學中的难点。课上通过交流，为理解内涵奠定基础。接下来聚焦第一首诗《示儿》，先引导学生读好停顿，再引导学生读出节奏，之后引导寻找本诗字眼“悲”，领悟着作者的情感放慢语速，放低声调，再次朗读，学生的情感在朗读声中与作者产生共鸣，进而收到情感的熏陶，爱国情怀扎根孩子心中。

运用学习第一首诗的方法，自学剩下的两首诗。自学之后，先在小组内交流，不会的查阅手头资料，在理解题目句子内涵的基础上，作者抒发的情感逐渐凸显：作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧（《题临安邸》）;作者批评清王朝的腐败，呼吁变法革新，洋溢着爱国热情（《己亥杂诗》）。

最后我请全班同学比赛背诵，看谁最先背下来。之后，吟诵三首古诗，评出最佳小小背诵家。再让学生默写三首古诗，同桌互改。

二、教后反思

经过本节课，学生的自学能力、吟诵能力有效提高。整堂课上学生态度积极，背诵热烈，洋溢着浓浓的书香味。但在自学环节时，语文成绩较好的学生驾驭能力强自学效率较高，但基础较弱的学生自学有难度，预设的环节有些简略，没能全面照顾。首先应当学会激发学生学习的兴趣，提高学生的主观能动性，以及他们的创新能力，要以激发学生兴趣为教学始终的重点之一。……