小学语文教学中拓展阅读提升学生素养的思考

李娜

摘要：拓展阅读是对小学语文教学内容的补充，是提升小学生综合素养的有效途径。针对拓展阅读存在的问题，教师要探索符合小学生认知规律的阅读方式，让小学生享受阅读的乐趣。本文探讨拓展阅读的有效策略，旨在为小学语文教学提供参考。

关键词：小学语文;拓展阅读;素养

引言：

随着素质教育改革的不断推进，小学的语文教学不再是照本宣科，而是注重學生综合能力的培养。拓展性阅读能力是学生综合素质的重要体现，是语文教学中需要重点开展的一项教学工作。阅读是从书籍中吸取知识的重要手段，其能够培养人的专注度，提升个人修养，对于学生，尤其是小学生的基础语文学习具有重要意义。

一、深挖教材内容，提升阅读兴趣

随着新课程改革的不断深入，学生只局限于进行课内阅读是万万不够的，还需要课外著作的衔接将阅读课堂拓展延伸。大量的课外阅读，不仅可以使学生积累文学素材，提升写作经验，还能帮助他们更加容易地理解课文内容。在课堂教学的开展过程中，想要让学生融入到阅读之中，不能只是形式化地去完成任务，更不能在阅读中“一目十行”，教师要利用有效的方式带动学生进行阅读思考，结合着教材内容与学生的个性化意识展开，进而再延伸课外阅读，促使其培养长久读书的习惯。例如，开展《祖父的园子》读书导读活动的教学时，教师先要让学生通读课文，体会文章所表达的思想情感，然后抛出问题：“同学们为什么对祖父的园子念念不忘呢？”“祖父的园子里给作者留下了怎样的回忆？”通过引导学生对教材内容的深度挖掘让学生对课文有所了解。紧接着，教师指引他们对《呼兰河传》展开拓展阅读去揣摩故事中蕴含的情感，继而从中感受作者一生的不幸和童年的幸福、快乐和自由。这种课内外结合的阅读方式可以大大提升学生的阅读兴趣，同时促进师生的共同发展。

二、开展知识竞赛，培养阅读习惯

据调查，现今小学生在阅读书籍方面存在几种现象：一、不爱阅读文字性的书籍，偏重于漫画书。二、不会选择书籍，面对琳琅满目的书籍无所适从。我们说小学生涯是学生形成良好学习习惯的重要阶段，也是他们积累文学素材的关键时期。因此教师要加以引导并加强学生对文学作品的阅读理解，从而提升他们的文学素养，使其在阅读课外名著的过程中收获喜悦。与此同时教师还可以开展阅读知识竞赛，旨在利用他们的好胜心理，提高学生的阅读兴趣。例如，教师可利用早、午读时间布置阅读任务，将文学名著中的佳词美句摘抄下来，并把自己的感受阐述在一旁。学生也要对阅读过程中的难点进行标记，与其他同学探讨分析，或询问教师。等到阅读竞赛时，教师可以将其时间定在每周五最后一节课分层设置不同的奖品，学生之间展开阅读赛的对决。例如教师可让学生按顺序说出《水浒传》中前十位梁山好汉的姓名，或将《三国演义》中周瑜的主要功绩等讲述出来。教师通过这种提问抢答的形式促使学生在日常生活中主动去阅读，提高他们的阅读能力，认识到课外拓展阅读的意义，以此让教师顺利地开展教学工作。

三、合理选择拓展内容，培养阅读习惯

语文教师一定要帮助小学生挑选阅读材料，选择与小学生年龄相称的书籍，给小学生带来阅读的快感和乐趣，避免小学生盲目阅读。由于小学生的抽象思维不成熟，都是以形象思维为主，因此教师选择的阅读内容要有趣味性、逻辑性和广泛性，帮助学生建立阅读自信，养成良好的阅读习惯。同时要让小学生对不同的题材都有所涉猎，快速提升自己的阅读水平，以后再阅读同样题材会更加得心应手;还可以选择具有时代感的阅读材料：如今小学生所处的环境和一些课本内容、时代背景不相符，这就需要语文教师与时俱进，选择贴近小学生生活的阅读内容，既满足拓展阅读的需要，又达到增强阅读效果的目的。阅读教学任重而道远，语文教师应以课内阅读为基础，合理进行拓展阅读，灵活地运用多种阅读方式，提升小学生的语文阅读素养。

四、把握拓展阅读时机，发散阅读思维

拓展阅读应根据小学生的个性化需求，立足文本，把握时机，突出阅读的重点和难点，发散小学生的阅读思维，深化情感体验。小学语文教师应尊重小学生的主体地位，为小学生提供优质的阅读资源，夯实小学生的语文基础，提高阅读效益。为达到此目的，教师可以在课前安排引导小学生去搜集关于作者的相关资料，可以是作者的生平，也可以是作者的其他作品，这样小学生不仅能够全面地理解课文，还在潜移默化中增强知识搜集能力和理解能力;也可以在教学中进行，如：抓住小学生的疑惑点，或通过多媒体给小学生展示阅读资料，调动小学生的阅读热情，引导小学生把阅读的视角转向课外，让小学生愿意阅读、喜欢阅读;还可以在课后进行，教师可以在课后给小学生推荐阅读材料，一方面加强对课堂所学知识的进一步理解，另一方面帮助小学生形成阅读思维。

五、开展阅读实践活动，提升阅读水平

小学生的学习能力强，接受新事物的速度快，因此语文教师要依托小学生的认知水平，广泛开展语文阅读实践活动，营造乐享阅读的浓厚氛围，让阅读成为小学生的精神乐园。在开展阅读活动时，设计的阅读活动必须主题突出，每次都要选择一个鲜明的、具有教育意义的主题，围绕主题选择阅读内容，丰富阅读形式。阅读活动应该与日常生活紧密结合，让语文教学走向社会，回归生活，使小学生获得生活经验和知识积累。最后教师要对阅读活动进行总结，指出小学生在阅读中出现的问题，帮助小学生找到适合自己的阅读方式。

结论：

综上所述，运用拓展阅读对提升小学生的语文综合能力具有推动作用，不仅消除了课内阅读资源有限的束缚，增强了小学生阅读的水平，还给小学生提供了增长才能的平台，在阅读中茁壮成长。因此，小学语文教师要合理进行拓展阅读，实现课内阅读和课外阅读的有机结合，增加小学生文化积淀，深化小学生对语文知识的理解，提高文学素养，让小学生终身受益。

参考文献：

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[2]郑静.小学语文单元拓展阅读教学方法探寻——以部编版小学语文为例[J].考试周刊，2020，（27）：59-60.

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