地方高校应用型人才培养措施分析与探讨

王万立

摘要：应用型人才培养是一项系统工程，不能一蹴而就。地方高校应用型人才培养的过程中，还存在一些误区。从多元框架分析了应用型人才培养的形式主义： “量化性”的非预期发展、“内卷化”发展、“内生性”发展。提出地方高校应用型人才培养，面向学生的内生路径、面向教育目标的路径、面向地方发展的路径。

关键词：地方高校;应用型人才;多重逻辑;量化性;内生性

近年来，随着我国经济的迅速發展，高等教育大众化步伐的加快，经济发展和人才之间的矛盾也愈来愈突出，一方面企业招不到适用的人才，另一方面很多毕业大学生就业难。特别是在地方经济和行业经济的转型升级过程中，大学培养的人才知识结构与市场实际需要的知识结构不相符。因此培养适应现代经济发展的应用型人才是这个时代的选择。

1 应用型人才概述

1.1 应用型人才概念分析

应用型人才的概念，至今还没有一个明确的定义，1997年联合国教科文组织颁布定义“应用型人才”为将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。郑晓梅在《应用型人才与技术型人才之辨析—兼谈我国高等职业教育的培养目标》一文中强调“应用型人才”是把科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域，为社会谋取直接利益而工作的人才。刘尧飞在《台湾应用型本科教育对大陆独立学院的启示》一文中阐述了台湾应用型人才在教育价值观和培养目标、师资队伍、课程体系、评价标准应有效满足行业对人才的需求。从上述分析看，联合国教科文组织颁布的“应用型人才”的定义更符合我国现阶段人才培养定位。

1.2 应用型人才培养目标定位

从现阶段看，大多数的地方普通高校，与“985”“211”和省属老牌高校相比，历史的底蕴，基础设施、师资队伍和学术研究等方面均不占优势。应用型人才定位应以当地政府规划经济发展战略为基础，紧扣地方经济特点与区域经济发展优势，培养具有一定专业知识、职业技能和创新思维的高级技术性人才。这种应用型人才具有扎实的专业基础知识、较强综合素质、创新精神和实践能力，适应地方建设的需要等特点。在人才培养方案中体现知识与能力的复合，突出创新能力、创业能力和服务面向区域实用性的特征。应用型人才是介于技能型和研究型之间的中间人才，在具体的职业行为中要将专业知识和职业技能有机地结合起来，因此，在适应当代市场需求的前提下应具备六个方面的要素：（1）不断学习和更新专业知识和职业技能的学习能力;（2）不断提升职业技术水平的实践能力;（3）面对社会生产实践活动中从事物的表象中发现和判断其正确与否的观察分析能力;（4）在实际工作中运用逻辑思维、前人经验和自己知识和阅历分析问题和解决问题的能力;（5）在社会实践活动中，沟通、协调、合作的团队合作能力和管理能力;（6）将知识、技能、学习和研究与现实生产力有机结合起来的科技创新能力和创造能力。

2 我国应用型人才培养面临的问题

近年来，我国高等教育规模不断扩大， 逐步走向大众化，而教学理念不够成熟，教学方法单一，教学资源严重不足等方面制约新时期应用型人才的培养。

重理论轻实践教学理念的教学理念还很严重，理论和实践脱节，有些传授的知识经不起实践的检验，创新的教学理念还处于尝试阶段，严重影响应用型人才的培养。教学管理借用性强，生搬硬套，不能与自身的学校发展相适应，传统的教学方式或方法是以课堂理论讲授为主， 绝大多数课程都是教师的一言堂，学生主动学习能力和知识验证能力较差，社会见识太少，创新意识和创新动力不足，职业方向模糊，专业兴趣下降。这些都不利于应用型人才的培养。

我国应用型人才培养大多数采用集中的实验和实习的方式，局限于“点化”的实践教学，只能使学生对于生产中的某一点有一些认识。尽管政府在高等教育中投入的财力不断增加，但生源数量和可满足学生实验、实训和创作的资源严重不成比例。与企业签订实习协议往往不能达成一致意见，存在时间、安全和保密等诸多问题，即使能实习也只能是短时间观摩方式，不能实际操作，与企业师傅交流太少。因此，高校培养的应用型人才与企业所需的应用型人才不匹配的矛盾日益突出。

3 我国应用型人才培养措施探讨

3.1 加强适应市场需求的专业建设，制定突出能力培养的人才培养方案

随着改革开放进程的不断深入，中国经济发展城镇化率的不断提高，产业结构和生产方式不断地发生着变革，传统产业逐渐被淘汰，新兴产业迅速兴起，地方经济和行业经济的发展对人才需求更注重实用性。学校专业设置也应随之变化，转入适应市场需求的专业建设。

人才培养方案是指导教学过程的根本性文件，在制定专业人才培养方案中本专业的人才定位依据市场定位要准确，目标要明确。教学进程安排、教学计划、课程设置、教学内容等要体现实用性和发展性，必须把知识的了解、理解、掌握与拓展区分开来。同时建立有效的校企合作、产教融合机制，重点放在能力培养，突出创新能力、创造能力、协同能力和管理能力的培养，促进个性化职业技能的发展。

3.2 组织编著适应科技进步并周期更新的教材，教学管理、教学方式灵活多样适应市场的专业要有配套的适应科技进步的教材，当今社会，科技发展迅速，适合专业发展的教材编写应是企业专业人才和学校教师共同完成，并经同行协会进行严格审核后发行。课程内容应以现代科技为主，基础理论和现代科技结合紧密，以实际生产环节为例，配有自主完成的实践性项目任务。

以学校自身各方面的特点，突出优势专业，鼓励教学改革，建立各类师资团队、学生团队、项目团队、创新团队，改革考核办法，用机制激励师生积极性。打破传统的教师讲学生听填鸭式的教学方式，以专题讨论、案例研究、理论讲授和实战演练相结合的教学方式，引入创新和创造的教学和实践环境，突出课程的特色，吸引学生学习兴趣，让学生体会到学之受益，学之有用。轻“按图索骥”，重“不落窠臼”，激发学生学习的活力。

总结

应用型人才培养在高等教育中一直是大家争论的话题，高质量的应用型人才是我国现代经济改革发展的需要。近年来，一些地方高等院校在教育理念的探索、教学管理与教学方法改革的实践中已经取得了一些成效，但要形成适合我国新时期经济发展需要的应用型人才还有很多具体问题需要探索和研究。