高职院校思想政治理论课线上线下混合教学模式的应运研究

贺艳洁

摘要：互联网时代，高职院校思想政治理論课的教学挑战和机遇并存。本文对网络环境下高职院校思想政治理论课的线上线下混合教学模式的应运进行探究，重点分析线上线下混合教学模式运用的基础、教学实施方案、实践效果和存在的问题。

关键词：思想政治理论课;高职院校;线上线下混合教学模式

互联网时代，以教为中心的传统思想政治理论课（以下简称为思政课）面临着很大的挑战，同时也迎来了改革创新的机遇。一方面，互联网和信息技术的创新性发展，学生获取知识的渠道、容量、方式等都发生了变化，传统教学中的教和学的关系也发生了革命性变化[1]。另一方面，网络空间成为高职院校思政课教学创新的重要场所，思政课必须承担起互联网时代立德树人的根本任务，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程，着力提升理想信念教育和社会主义核心价值观教育的实效性。

目前，高职院校的思政课存在一些问题，如学生对思政课重要性的认识存在偏差，学生对思政课的参与热情不高、“抬头率”低，上课玩手机、打游戏，回答问题不假思索、依赖百度搜索引擎，抄袭作业等问题普遍存在。因此，高职院校思政课迫切要求进行教学模式的改革。传统课堂与教育信息化手段的融合创造了线上线下混合教学模式，多媒体等信息化技术贯穿课堂，一方面课堂精彩纷呈，学生的注意力比较集中，自主参与度提高;另一方面，集中优质教学资源，扩宽学生眼界，提升学生综合素质。实现信息化技术和传统课堂教学的优势互补，突出学生主体地位。

一、线上线下混合教学模式以互联网教育平台为基础

互联网信息技术拓宽了互联网教学的平台，互联网教育的科技公司越来越多，线上教学的网站和软件琳琅满目，适合课堂上使用的手机客户端的可选择性很大，像职教云、超星学习通、雨课堂等都是高职院校中普遍使用的互联网教育平台。

互联网环境下，学生可以共享优质的教育资源，比如211、985院校的优质慕课，新华时评、新华网评等栏目的优质文章，全球顶级名校的课程资源等，为思政课网络教学提供了便利的学习资源。当下，师生交流沟通更便捷，教师可充分利用微博、微信、QQ等日常网络交流工具，结合学生的需求与癖好，推送优质文章、新闻、时政热点等，展开高效沟通，引导积极向上的校园网络文化。

二、线上线下混合教学模式的教学实施方案及实践

线上线下混合教学模式并非是传统课程与信息化手段的简单结合，而是在深刻分析高职院校思政课学生情况、学校情况的软硬件基础之上做出的符合学情、校情的教学模式选择。鉴于河北建材职业技术学院的实际需要，通过调研分析，思政课确立了一套线上、线下混合教学模式的教学实施方案。

整个线上线下混合教学模式根据教学实施过程，分为课前、课中和课后三大部分，每个部分又分为若干环节。课前教学部分，安排学生利用超星学习通平台的优质资源进行预习，如观看、阅读和教材相匹配的视频、时政热点专题资料等，课上教师在学习通平台发布预习检测习题或问卷，以检测学生的预习效果;课中教学部分，教师灵活地将信息技术与教学内容、教师的讲授讲解、学生的自主探究、教学评价结合起来，贯穿导入、新授、巩固练习、小结等教学环节。利用多媒体技术播放教学案例或者精彩的短视频，播放精致的PPT，利用学习通平台发布主题讨论、问卷、评分等，让全体学生充分地参与到线上、线下的课堂互动中，尊重学生的主体地位，提高学生参与的积极性;课后教学部分，安排学生观看教育平台上相关的慕课、优质的视频资源、文献等，安排学生课后开展主题实践，用理论指导实践，解决实际问题。

线上线下混合教学模式中新潮、有趣的信息化手段，深受大部分学生喜欢，学生注意力的稳定性显著提高，学生的参与度与配合度较高，课堂中用手机观看电视剧、电影、玩游戏等现象减少。信息化教学手段实现了课堂全过程信息采集，学生的学习意愿、学习偏好、学习质量、参与程度等学习信息给教师备课提供了重要参考。教师在授课过程中也可根据后台统计数据，及时分析学情变化，并调整教学策略，实施分层教学，满足不同生源学生、不同知识能力基础学生的个性化需求，真正体现学生的主体地位。

互联网环境下，打造健康的校园网络空间也是高职院校思政课教学创新的重要场所。在网络环境日益复杂的当下，高职院校利用专题教育网站、新媒体平台等展开思政教育，这些专题教育网站也是思政课的优质教学资源。比如，河北建材职业技术学院官方网站上开通了党史学习教育、不忘初心牢记使命专题网站;各个系部的微信公众号上开通了党史教育、优秀人物事迹等专栏，从学生中来到学生中去，用学生的故事感化学生，实现渐润式思政教育。用信息化手段将相关系部、专业的网络文化引入思政课堂，如系部优秀事迹、专业贡献、行业发展等内容，促进思政课程与课程思政的有机融合、思想政治教育与职业技能教育的相通互融。

三、线上线下混合教学模式存在的主要问题

当前，线上线下混合教学模式在实施过程中存在诸多问题。首先，网络信息化技术的软硬件教学设施参差不齐。网络拥堵、多媒体设备不齐全是影响线上线下混合教学模式实施效果的首要因素。可喜的是，各大高校的无线校园网络日益完善。其次，教育诚信问题突出。部分学生存在欺诈作弊行为，比如学生本人不学习，找人刷课;学生参与平台讨论时抄袭网络内容;学生在教育平台考试中，找人替考等行为。众多的教育平台在防止学生教育欺诈作弊等方面并没有可以根治问题的防范措施[2]。再次，互联网信息技术过度使用，“矫枉过正”。思政课堂大量使用互联网信息技术，看似精彩纷呈，但高职院校学生知识基础薄弱，碎片化的知识片段容易喧宾夺主，学生找不到重心，教学效果的实效性难以保证。从教学内容上而言，思政课要进行教学内容的重构，将理论知识的讲解与碎片化的网络文化的解构结合起来，在重构解构中加深学生的理解 [3] 。

参考文献：

[1]郭志勇.传媒碎片化与思想政治教育范式转换[J].思想理论教育.2012 （21）.

[2]龚苑媛.“O2O（线上线下）教学模式”在地方高校思政课中的应用研究[D].广西师范大学.2016-06.

[3]王良青.基于微信平台的高校思政课“线上线下”教学模式探析[J].阿坝师范学院学报.2017（7）.