少一些“套路”，语文作业也精彩

纪海燕

作为一名语文老师，刚工作时从身边老师那里学到布置作业的“套路”，听说读写、预习复习……便也照做。孩子们也都习惯了这些“套路”，语文教学有序进行。

特殊的疫情期间，孩子只能进行线上学习。作业的方式发生了很多的变化。很多原有的“套路”似乎行不通了。于是，我和身边的老师们一起开始谋“变”。思路开了、内容活了、方法新了，带来了不少的惊喜。

一、作业内容，更“生活”

现在的生活，现在的经历，就是最好的教材，也是最好的“学材”。不再拘泥于有限的课本，将非常时期的特殊情境作为引领学生成长的契机。

参加“为你说话，一起长大”公益活动，你想为谁代言？可以是动物，可以是植物，甚至可以没有生命但是同样珍贵的其它事物，想一想，以第一人称，为“自己”写一段“代言词”，并试着录成音频文件，与同学们分享/你觉得，自己在这场“同心战疫”的战斗中奉献了什么力量？有什么好的做法？回顾生活，请从不同角度，写出三条。/学唱《微光》中你喜欢的几句，想一想，都有谁是“想要给你灿烂光芒”的“微光”？记得，去谢谢他们。不论是用语言说一说，还是在心里这样想一想。/疫情相关数据统计、捐赠物资上的诗词、我眼中的中国速度……

审视思辨、诗歌配图、激情演讲、绘本阅读……这些综合性、实践性的语文作业，为育人而设计，从生活中来，鼓励学生基于生活的感受进行自由表达，将知识“镶嵌”于情境中，让学生在学习中挑战自己、学到知识、应用知识。

二、作业形式，更“整合”

语文作业出了名的簿本繁多，练字有“四线本”，课堂练习有“课堂本”，习作练习有“作文本”，“家课本”“读书摘抄本”“预习本”“复习本”……此外，不同地区还会使用相应的配套练习。多簿本的设计在一定程度上符合语文学习特点，也有其必要性。但将其适度整合，设计“任务单”，也是不错的方式。

《任务单》以课时为单位，分为“学习目标”“学习内容”“课时作业（必做、选做）”三大部分。将识字、写字、阅读、习作等内容整合到一起。中、高年级每课时大约3页A4纸的练习量。

我认为，一直以来，语文作业的设计与批阅有一个误区。老师们费几个小时批阅的作业，有可能是几分钟“拍脑袋”想出来的，或者是直接使用“配套练习”等。在作业设计上花费的功夫不足，结果是孩子们花很多时间做的并不是精选的作业，甚至还会有重复。而老师们花费大量时间批阅的作业，也不一定能够提升学习效果和质量。

《任务单》是老师们集体设计出来的。每一题都是老师们精心选出来的，是适合学生的，也是有练习价值的。这样既提升了练习的效果，也减轻了学生写的负担和老师批阅的负担。

三、作业选择，更“自主”

作业涵蓋多种形式，既有书面感悟类，又有实践体验类，更有趣味益智类。考虑到学生间的差异，适当的把选择作业内容、作业方法的自由还给学生。这样，学生有机会根据自己的兴趣爱好和特长自主选择作业，发挥每个孩子独特灵动的个性，对语文作业也多了几分亲切感。

以六年级《疫情中的“我”和“我们”》为例，设计了三个任务——任务一：根据自己理解，解释词语;任务二：根据自己了解的防疫知识，编写歌谣或者创作诗歌。（体裁不限，儿歌、古体诗、现代诗等体裁都可以）任务三：如果让你写一封短信给松山芭蕾舞团的日本友人，你会写些什么呢？学生可以根据自己的喜好来选择，让作业更适合每一个孩子的“胃口”，在一定程度上激发了兴趣，提升了效果。

四、作业评价，更“生动”

除了常规的批阅方式，我们也尝试让作业的评价更“生动”些。“老林老师的来信”是六年级四班孩子们每日的期待，老师通过这样的方式交流作业中存在的问题，与孩子们进行心灵的沟通、思辩的摇滚，让爱与期待陪伴孩子每一刻的学习生活。精心制作的“作业评价表情包”，用小表情来评价激励，孩子们特别喜欢。学得更有趣，练的更有劲，习惯更有度。

语文作业也可以有情有趣，让孩子们爱学习、有成长。播撒爱与责任的种子，期待更多“惊喜”的绽放……