论幼儿园大班开放性体育游戏中的教育作用

张冉

摘要：幼儿园《纲要》明确指出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”开放性体育游戏是一种常用的体育活动方式，因为它既体现了体育活动的特点，又适应大班年龄的幼儿游戏特点，更能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于幼儿运动能力的提高。但一些幼儿园的开放性体育游戏却还有不尽人意之处，那么开放性体育游戏活动对幼儿的身心各方面发展有什么价值呢？

关键词：开放性体育活动;体育游戏;教育作用

在幼儿园大班开展开放性体育游戏，对培养幼儿关心集体、积极上进、勇敢顽强、遵守纪律等优良品质，有着潜移默化的作用，深受师幼双方的喜爱。但是纵观一些幼儿园的开放性体育游戏却还有不尽人意之处。

一、当前幼儿园在开放性体育游戏中普遍存在的问题

1.重视竞赛结果，以胜败论“英雄”。有些老师在竞赛性游戏结束后，经常当众清点各组的成果，对成绩较好的给予奖励。她们只是把成果的多少作为评价游戏胜负的依据，并没有考虑幼儿是用什么方法，是否按教师的游戏规则。事实上，有些幼儿只注意最后的成绩，常常忽略规则。

2.缺乏合作，时有争吵。在一些体育游戏中，有的幼儿好胜心过强，只希望自己取得胜利，对竞争对手采取敌视的态度，不虚心学习人家的长处，明明对方取胜却纠缠不清，千方百计寻找对方的不足。

3.消极自卑，灰心丧气。有些幼儿的体质、运动能力明显劣于对方，在竞赛中常处于弱势地位，竞赛时行为消极、被动和退缩，又得不到教师的鼓励和表扬，总认为自己比不过对方，对竞赛失去兴趣，久而久之就变得孤独自卑，灰心丧气。

4.投机取巧，损人利己。在游戏中有的幼儿想当“冠军”，但自己能力不足，就想出不正当的手段，给对手制造麻烦，自己投机取巧。

5.等待时间过多，锻炼时间太少。由于幼儿人数较多，一些竞赛性游戏在课上只能轮流一两次。计算一下，幼儿站着等待的时间远远超过参加活动的时间，因此也就得不到较好的锻炼效果。

二、发挥幼儿园开放性体育游戏的教育作用

开放性体育游戏是由体育竞赛性游戏的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动，它具有形式多样、便于组织、受时空的限制小等特点。在游戏中，幼儿不仅能感受快乐，学习技能，更能促进其社会性发展，让幼儿有更多机会与同伴交往、合作。

（一）在游戏中培养幼儿的交往技能。一是学习自由结伴。幼儿的自我中心使他们难以与人合作，特别是大班幼兒，学会主动找朋友是他们实现合作的第一步。老师在组织游戏时，应鼓励幼儿大胆、自主地找朋友，培养幼儿与他人亲近的情感和对朋友的好感。二是学会与人协商。在游戏活动中，同伴间有时会出现意见分歧，因而出现争吵、告状、争抢等现象，针对这类情况教师首先要进一步明确游戏规则，让幼儿在规则的前提下与人协商怎样更好地遵照规则完成游戏;其次要教给幼儿与人合作的友善语言，培养幼儿谦让、忍耐的行为。在幼儿与同伴发生小纠纷或玩得不愉快时，教师可引导幼儿找出解决问题的方法，使活动顺利进行。三是学会团队服从。幼儿的自我中心，使得很多孩子不愿意服从他人。在游戏中，个人必须服从团队，孩子们在一次次的游戏中有了深刻的体会，也树立了团队精神。

（二）在游戏中培养幼儿的目标意识。开放性竞赛体育游戏有别于其他游戏，它有很强的目的性。在游戏中孩子们为了取胜，必须抛弃一切懒散的行为，靠自己的意志、力量和勇敢来面对困难，解决困难。一是认准目标排除无关干扰。有些孩子注意力不集中、注意时间不长，这对竞赛成绩的影响显而易见。只有当所有人都集中精力、共同努力时，才有可能取得良好的成绩。努力中幼儿体会到了成功，学会了相互配合。二是学会等待培养规则意识。体育游戏具有约束力，有一定的游戏规则。受年龄特点的限制，很多孩子自制力差，没有规则意识，在游戏中表现出自由，散乱，不耐烦等待等状态。而规则是保证体育游戏顺利进行的关键，所以我们在体育游戏时要多次适时的强化规则，使他们及时纠正自己的行为，增强自制力，并把这种外界约束逐渐转化为自发的行动。

（三）在游戏中培养幼儿的竞争认知。竞争是人们经常遇到的事，它的明确指向可能会让幼儿产生嫉妒、赖皮、输不起等心理，老师的正面引导能让幼儿理解竞争的本意，播下良性竞争的种子，达到双赢。一是建立公平竞争意识。既是竞赛，就要求公平，就必须遵守游戏规则。游戏时孩子们为了要将游戏井然有序、公正进行、完满结束，就要保持一定的自制力，内化游戏规则，并用来控制、指导、约束自己的行为。在游戏过程中教师应强调幼儿遵守规则，帮助幼儿建立公平竞争的意识。二是正确对待竞赛输赢。体育游戏通常是一种相互竞争的活动，孩子们都迫切地希望获胜，可既然是比赛就会有输赢，比输时就需要教师正确地引导和评价，树立孩子下次争取胜利的信心。三是为他人获胜而悦。竞赛往往会给输的一方带来消极的情绪体验，教师应抓住时机对幼儿进行正面教育，帮幼儿建立良好的竞争意识，鼓励幼儿学习他人的长处，让自己进步。

（四）在游戏中教师的激励教育作用。一是活动中即时激励为孩子加油。教师评价语言是否适时、适度，对幼儿在游戏中的表现和游戏的顺利进行起到举足轻重的作用。好的评价语言不仅表达了教师的态度和情感，还能与幼儿产生情感共鸣，建立良好的师生关系，也有利于孩子自信心的树立。二是活动后积极鼓励为孩子喝彩。幼儿情绪易受感染，教师的言行举此无时无刻影响着幼儿，活动后的总结提升对幼儿经验的形成非常重要，我们应让幼儿讲讲活动的感受，体验合作成功带来的喜悦和快乐。通过总结合作游戏的成功与失败，使幼儿意识到合作的重要性、优越性，体会到合作的愉快。

由此可见，体育活动的开展不仅能促进幼儿的生长发育，增强体质，而且对幼儿的心理发展也产生一定的影响。在体育活动中儿童可以充分检验自己的观点和看法是否能被接纳，学会协商和讨论同伴提出的各种建议，斟酌决定自己应该认同还是排斥某个看法。因此我们日常的体育活动中，不能以技能锻炼发展为目标，而是应该引导孩子去自主探索，开展丰富多彩的体育活动，充分调动孩子体育互动的积极性，从而促进了幼儿的交往、合作能力的发展，让孩子们真正感受体育运动的快乐！