幼儿舞蹈游戏化教学实践探究

陆松海

摘要：近几年来，游戏教学模式在幼儿教育中被广泛应用，并取得了很好的效果，受到教育界的日益重视。国家有关部门在2010年出台的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，在幼儿教育中要以游戏为主要活动形式，学前教育领域的研究者也表示在幼儿舞蹈教学活动中要融入游戏模式，使幼儿在一种轻松愉快的氛围中感受舞蹈艺术的魅力，发现舞蹈之美。兴趣是最好的老师，只有用“玩”的方式使幼儿感受到其中乐趣，才能避免其产生抵触心理，保证教学的持久性和延续性。

关键词：幼儿舞蹈;游戏化;教学实践;探究

1幼儿舞蹈游戏化教学具有的优势

1.1符合幼儿发展特点

幼儿处在个人发展的初始阶段，有其阶段性特点。幼儿阶段表现出好奇心较重，行为表现为随机性和情绪性。人的身体活动主要受神经系统的支配，而幼儿阶段人的神经系统尚未发育成熟，神经系统活动不平稳，兴奋状态多于抑制状态，如果强制要求幼儿安静下来接受知识性的灌输是较为困难的。并且在教学过程中多次重复同一动作也会使幼儿感到无聊疲劳，做出不耐烦的行为。游戏这一形式使幼儿长期处于运动状态，符合此时人体对运动的需求，而且在游戏过程中幼儿常常投入在角色中而忘记所处的教学环境。游戏中时常改变姿态也可以锻炼幼儿的骨骼肌肉，使身体得到氧气和能量，防止幼儿出现疲劳引发的抵触情绪。

1.2有效提高教学效率和教学效果

游戏是人的天性，也是每个人在幼儿时期最喜欢的活动形式。因为对“玩”的热爱，幼儿往往能在游戏中集中所有注意力，投入到游戏角色中。教师这一角色往往是威严的、严肃的，可只要幼儿教师参与到游戏中和幼儿产生互动，就可以消除教师这一角色带来的紧张感和恐惧感，使幼儿把教师当作朋友，此时幼儿对教学活动的接受度就会大大提高。同时，游戏也有利于良好秩序的形成。秩序混乱是幼儿教学阶段最大的难点，在游戏中幼儿会主动遵守游戏规则，这无形中形成一种便于教学的有利氛围，它能够培养幼儿的组织性、纪律性，对当前和以后的教学活动起着重要作用。

2幼儿舞蹈游戏化教学实践中存在的问题

2.1舞蹈游戏化教学缺乏情节元素，游戏化程度低

教师想要顺利开展舞蹈游戏化教学，就必须在课前对游戏教学情景进行充分设计，包括游戏内容的选择、游戏中知识性融入、游戏元素的体现等。而在实际教学实践中，教学活动常常表现出生硬死板的特点，游戏情节往往单调乏味，难以激发幼儿的学习兴趣，最终不能达到预期效果。原因往往有很多，有的舞蹈教师的专业素养较为缺乏，不能对舞蹈教學内容进行合理化编排，无法体现出舞蹈教学的趣味性和丰富性，导致有些幼儿在学习过程中半途而废;有的教师工作量较大，无法在日常教学活动中抽出足够的时间进行游戏教学内容的编排;并且幼儿阶段所使用的教材往往情节简单、内容较少，教师无法从中提炼出有助于游戏教学的素材和元素。

2.2教学程式化严重，忽视幼儿在教学过程中的内心感受

幼儿舞蹈教师由于缺乏对教学活动的创新，在日常教学活动中往往采用相同的游戏情节和教学内容，导致教学程式化严重。在理想的舞蹈教学游戏化模式中，有大量针对幼儿特点而设置的游戏部分，幼儿在其中能感受到极大的参与感和成就感。但是在现实教学中，有的教师只将游戏当作课堂教学中活跃气氛的工具，使教学过程表面上显得非常热闹，实际上缺少实质性的内容，教师不够注重游戏与教学内容的结合，造成课堂各环节严重脱节。幼儿在这一阶段已经形成了自己的思维与感受能力，他们喜欢在活动中用动作表达自己的感受，想要追求内心的愉悦与幸福。教师在教学过程中往往忽视了幼儿的内心感受，没有将幼儿放在教学过程的中心位置，使幼儿缺乏参与感和自主性。

3幼儿舞蹈游戏化规范教学的具体策略

3.1加强教师专业技能培训，提高教师的综合素质

教师在日常教学中要认识到游戏化教学的重要作用，在观念上重视游戏在教学中的作用，改变游戏只是课堂教学的辅助型手段这一固有认知。一名优秀的幼儿舞蹈教师首先要具备过硬的专业技能，此外还应具备指导幼儿进行讲故事、绘画、写作、弹琴等活动的能力。这就要求教师要积极提升自己的专业技能水平，同时要具备足够的学习能力和创新能力，利用现代化的各种途径积极发掘教学过程中的游戏因素，将多种情境引入课堂教学中。要注意舞蹈教学中幼儿动作的规范性，因为在游戏的过程中进行教学，幼儿往往难以自行发掘教学中的重点，导致动作不规范和记忆能力较差。

3.2舞蹈游戏化教学内容要充满情节元素和童趣

教师在进行课程设计时要注意内容的趣味性和丰富性。舞蹈教学中离不开音乐的使用，幼儿对音乐的感知能力较强，不同的背景音乐可以产生不同的教学效果。在游戏化舞蹈教学中，教师可以选取层次分明、节奏感强、比较贴近幼儿日常生活的音乐作为教学的背景音乐。在内容设计上要注意引入幼儿容易接受的元素，如引入大自然的动植物等形象。在教学过程中要注意教学内容的循序渐进，应遵循由易到难的原则，逐步提升幼儿的舞蹈素养。教师还可以将幼儿进行编组，每组幼儿所学习的动作有所区别，如果某组幼儿的动作出现错误就会被淘汰，其余小组继续进行游戏。

3.3强调幼儿在教学过程中的主体地位

幼儿是游戏教学活动中的主体部分，教学活动的各个环节都要围绕幼儿来展开。在游戏化舞蹈教学中要时时关注幼儿的情绪变化，避免枯燥单一的舞蹈动作使幼儿产生逆反心理，注重幼儿在舞蹈教学中的体验感，使其充分享受主动权和自主权。教师还可以在一段时间引导后让幼儿自己创作出符合其兴趣的教学游戏，在教学中培养他们的竞争力和合作意识，达到举一反三的效果。幼儿舞蹈要通过肢体动作和音乐的完美结合，给予幼儿抒发内心感受的方式和途径，带给他们美的体验，激发他们的创造力和表现力。

4结语

在幼儿教育的众多方式中，游戏活动教学是激发幼儿学习活力、促进其健康发展的最有效的方式之一。对幼儿舞蹈游戏化教学的实践者教师而言，其应该成为游戏化教学的引领者和创新者。教师应重视游戏化教学模式在幼儿教育中的重要性，课前积极准备适合幼儿学习的游戏内容，课中积极投入到舞蹈游戏课程中;要注意鼓励性教学，充分调动幼儿的兴趣，积极探索新时代下优化幼儿教学的新途径，促进幼儿园舞蹈教学水平和教学质量的提升。

参考文献

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