高中信息技术高效教学的实现探究

陈凯

摘要：在高中信息技术教学课堂上，高效教学的实现是学生高效率学习的实现。而影响学生的高效率学习实现的因素众多。因此，高中信息技术教师要实现高效率教学，应当充分结合学生的实际情况和高效率学习需求，给予学生正确的指引，在改善学生的高中信息技术学习环境同时，优化学生学习体验，从而实现高中信息技术课堂教学效率的持续提升。

关键词：高中信息技术;高效课堂教学;高效教法探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-150

随着高中教师对于新课标教学理念的持续践行，教师在积累高效教学经验过程中，对于教学形式进行了对频次的改革，但是教师容易轻忽对于学生的实际需求的考量。这种对于传统教学模式的改革“治标不治本”。因此，笔者在本文中结合自身对于新课标教学理念的深刻认识，以及自身多年教学实践经验，从“转变观念，重视兴趣激发”“优化环境，鼓励学生实践”“以用为本，鼓励实践所学”三个方面谈论基于新课标教学理念基础上的额高中信息技术高效教学的实现策略和具体方法。充分结合学生的实际情况，利于教师激发学生的学习兴趣和学习主动性，同时利于提升教师对学生的指导教学效能，并推动学生的多种信息素养协同发展，希望本文内容能够对一线教师提供一定的参考意义和借鉴价值。

一、转变观念，重视兴趣激发

培养学生积极学习兴趣，其实质是唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力、引导学生变“要我学”为“我要学”。而在此期间，教师的主导作用需要“暂时放下去”，让学生成为课堂学习活动的主导者。高中学生生活经历较初中学生和小学学生更加丰富，因此高中学生能够结合自己的认知产生对于信息新课知识的主动理解。关键在于，课堂上教师需要允许学生进行更为主动的思考。而教师的引导工作主要体现在“丰富资料，给予学生科学、合理的引导”。以此实现学生学习兴趣的激发，提升学生主动学习积极性，为高效教学的实现打下坚实基础。

例如，在教学“算法的控制结构”一课期间，教师为让学生实现课堂上的高度专注学习，切实掌握一定的问题解决流程表示方法，转变了传统的语言描绘情境创设的观念和方式，注重了结合学生的基本特点进行了丰富的资料展示。在新课教学开始环节，教师利用动画形式资料展示的方式，向学生抛出了新的问题：“同学们，你们有没有听说过农夫过河的故事？”“请问你能用最简单的语言描述农夫过河的过程吗？”这样，教师顺利引入算法的控制结构相关内容，而学生也能够因为兴趣的推动作用，实现控制结构内容的高效率学习，提升了教学活动开展效率。

二、优化环境，鼓励学生实践

课堂上的软硬环境是影响高中学生进行课堂实践的主要影响因素。教师需要结合学生的高效率学习需求，改善学生课堂学习中的软硬环境。这样，学生学习体验才能得到优化。与此同时，教师的引导教学行为需要从“引导学生逐步实践”转移到“引导学生思维活动”方面。笔者以为，最重要的是，教师需要注重激发学生潜能，让学生真正成为课堂生活动参与的主角。让学生通过鼓励获得成功感，感受到教师的期望，同时，提升学生自身学习效率。

例如，在教学“简单算法及其程序实现” 一课期间，为了让学生能够在课堂上实现高效率实践操作练习，实现课堂教学效率的提升，通过小组合作学习活动的开展以及课堂竞赛活动的开展，实现了激发学生潜能的目的，从而提升了学生们的实践效率。教师将学生以“组间同质、组内异质”的方式进行了分组。为了避免个别信息能力强、好表现的同学直接把所有的任务从头到尾全部包揽情况出现，教师让优等生负责小组内学员的学习行为监控和劝导工作，为每个组员进行练习任务分配，小组长可以解决组员的普通实践过程中出现的问题。此外，小组间的简单算法及其程序编程实践练习，更加活跃了课堂上的学习氛围，通过提升学生的学习主动性，实现了课堂教学效率的提高目的。

三、以用为本，鼓励实践所学

教师对学生的引导不仅是扎实掌握科学文化知识，更能培养学生的综合素质，培养对社會、生活的关注及正确的道德价值观、独立研究问题的能力、合作沟通的能力、捕捉和把握问题的能力等，这对学生一生的发展至关重要。在高中信息技术教学过程中，学生的实践是掌握具体知识点的重要环节。因此，学生实现高效率学习，需要教师激发学生兴趣，让学生有明确的实践主题，从而推动教学效率提升。

例如，在教学“搭建信息系统”一课期间，教师就组织学生通过以小组为单位，进行以“搭建局域网”项目为主要实践内容的创新实践。教师在课堂教学的开始就发布课堂任务：“我们今天要学习并完成局域网搭建的步骤和具体方法。”此外，教师为了让学生更加主动地参与到创新实践过程中，为学生以“假期期间可以通过此方法进行‘组团游戏’”的理由激发了学生主动性。因此，学生们在前部分对局域网知识的分解和讲解过程中，快速掌握了局域网的搭建，并理解了网络协议的含义，构建完成了小型局域网。教师通过创新实践项目引导学生朝着明确的方向去实践，切实提升了课堂教学活动开展的效率。

综上所述，对于高中信息技术高效教学的实现的探究，是教师在转变教学观念，将学生置于课堂教学活动的主要位置基础上，通过优化学生学习环境，鼓励学生实践学习，让学生实现学习兴趣的产生和课堂实践效率的提升，从而让学生的学习潜能得到激发。因此，在实践教学过程中，教师通过为学生创设高效学习环境，提供高效指引，实现学生的高效率学习，才能达到学科教学效率提升的目的。

参考文献

[1]米丽卡依·买买提. 高中信息技术教学方法策略研究[J]. 赤子（上中旬），2014（22）：265.

[2]杨小刚. 探究高中信息技术课程中进行有效教学的策略[J]. 科学大众（科学教育），2016（06）：21.

诸暨海亮教育集团外语中学高考部