以生活化教学法引导学生运用所学知识

刘贵军

在我们的一生中，成绩不能定义一个人的好坏，但是道德却是衡量一个人的标准。许多学生都是在中学之后，才开始对道德与法治有明确的意识。造成这种现象的一个普遍原因是因为在小学教学中，教师把大部分时间都花在了语文、数学和英语教学上，对主课的重视程度远远大于辅助科目，造成学生除了成绩之外对道德与法治知识所知甚少。所以，小学阶段不能忽视对学生的道德与法治教育。小学道德与法治教学与中学以及大学不同，其应该是符合小学生特性的教学，而不是为了教学而教学。

一、课堂教学出现的问题

小学生对于道德与法治的认知基本是一张白纸，没有系统地了解过相关的知识，一些基本的道德知识可能还是在幼儿园时，幼儿教师提及的。所以小学专门开设了道德与法治课程，为小学生普及知识。在新课程教育改革前，小学课程里基本没有涉及道德与法治，即使有这门课程，也被其他主课教师占据用来授课。学生不了解道德与法治，就导致一些事故经常发生。教育部也意识到道德与法治的重要性，所以在新课标中提出了小学生的道德与法治教育问题。随着对道德与法治的重视，越来越多的学校也开始开设这门课程，但是由于授课教师经验不足以及学生家长不配合，道德与法治教学困难重重。许多教育工作者发现，如果教师对道德与法治课程采用生活化的教学方式，不仅教师在授课过程中能够将复杂的道德与法治知识运用生活实例讲解，而且学生也可以饶有兴趣地参与学习。

二、利用多种手段进行生活化教学

（一）利用多媒体导入生活

为了激发学生的学习兴趣，首先教师就要创设一个好的课前导入，才能够让学生把专注力放在课堂上。教师在进行备课时，就要想到如何利用课堂导入吸引学生的注意力，把他们的心思迅速地从课下的散漫状态拉回课堂中。例如教学道德与法治人教版二年级下“我的环保小搭档”，在课堂正式开始前，教师可以利用多媒体播放《保护地球妈妈》进行课前导入。教师给学生带来了一段地球妈妈和小朋友的故事，让大家在观看视频的过程中仔细听听他们都说了些什么，引发思考，并提出问题让学生回答。教师可以利用游戏进行本堂课的教学，并加入生活元素，进行环保游戏，让学生把本节课的知识融会贯通。课程结束后，教师可以利用垃圾分类知识，让学生开展垃圾正确入箱的游戏。教师通过游戏也能及时了解学生对本节课的掌握情况，对于大部分学生都会出错的垃圾分类，进行二次讲解，让学生真正地学会如何保护地球，突出主题。

（二）开展体验式教学

在新课改下的道德与法治教学中，由于教师教学经验普遍不足，导致许多教师都是按照课本内容进行朗读讲解，内容枯燥单一，学生没有学习的积极性，在课堂上，他们总是交头接耳或者出神发呆。为此，教师可以在学校组织的教师进修课程中进行学习，以改善教学模式，提升自己的教学能力。保证学生能够学习最新的相关知识。教师在课程建设中，还可以采用体验式教学模式，让学生在亲身体验中学习道德与法治知识。由于许多道德与法治内容都是一些理论知识，学生不容易理解，即使背诵了也无法在生活中运用，所以体验式教学就弥补了单一理论知识讲解的不足。比如：在道德与法治人教版四年级上《低碳生活每一天》教学中，教师为了更好地让学生体会到为什么要低碳生活，可以让学生体验学习，在生活中注意自己周围的天气环境，为什么有时天空是灰蒙蒙的而有时又是湛蓝的。在学生体验了不同的环境后，教师可以向学生提问：“同学们，你们更喜欢蓝天还是灰蒙蒙的天空呢？”教师可以根据学生的回答进行相应教学，告诉学生在生活中怎么做可使碳的排放量更少，促进环境的优良发展，如在上学过程中，学生和教师可以步行或者选择公交出行的方式。

三、引导学生运用所学知识

教师在教学时，一定要围绕道德与法治内容进行。由于小学生的思维发展不成熟，是发展中的人，认知能力有限，需要教师从好的方面去引导学生学习。教师的教学是为了促进小学生的身心健康发展，让他们在以后的生活和学习中，能够正确认识并运用道德与法治知识。

综上所述，教师在进行生活化的教学时，要从生活的角度出发进行授课，只有生活化的道德与法治教学，才能让学生在生活中运用所学知识解决问题。教师要学会把道德与法治渗透到学生生活的方方面面，才能培養学生的道德与法治意识。

【甘肃省教育科学十三五规划2020年一般课题。课题名称“小学道德与法治课堂教学效果评价研究”，课题立项号：GS（2020）GHB 0936】