探析如何把快乐带进地理课堂

张薇

【摘    要】“兴趣是最好的老师。”在教学改革的进程中，培养学生的兴趣、快乐教学已经成为大多数教师的共识。在初中地理教学中，许多教师都在积极探寻有效的教学方法，努力把快乐带入地理课堂。教学实践证明，快乐教学的理念能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率，达到教学目的。

【关键词】快乐教学  初中地理  教学改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.051

快乐课堂是指在课堂教学中教师和学生所处的一种状态，在这种状态中，师生关系融洽，且学生处于一种宽松的学习氛围中，这种氛围有助于使其思维处于活跃状态，创造力和潜能得到最大开发。当然，教师在讲课过程中也会感到轻松，能够得到学生的呼应，师生之间形成良性交流互动。把快乐带入课堂，能够调动学生的积极性和主动性，使得教师教得轻松，学生学得开心，并且能够有效提高教学效率，学生能够很快消化吸收所学知识。因此，在初中地理教学中，教师要重视快乐课堂的打造，从多方面进行努力，以学生需要为主，打造快乐的地理课堂，让学生在快乐中学习地理、提高成绩。那么，如何打造快乐课堂呢？

一、建立和谐的师生关系

教师、学生和教材是课堂教学的三个主要因素，教师与学生朝夕相处，在教育、教学过程中形成一定的相互的关系，这就叫师生关系。师生关系是快乐课堂的基础和前提，师生关系融洽、和谐，才有可能进行快乐地理教学。相反，如果师生关系紧张，相互之间不喜欢，必然不能给课堂带来欢乐。初中生都有逆反心理，他们比较敏感，渴望得到教师的关注，否则会影响其学习的积极性，从而造成厌学、逃课、甚至放弃地理这门课的情况出现。为了避免这种情况出现，建立良好的师生关系，我们可以从以下几个方面着手：

1.教师要爱每一个学生。爱是教育与教学的前提和基础，教师是灵魂的工程师，只有对学生充满爱，教师才能成为一个合格的教师。首先教师要尊重学生，初中生情感丰富，并且所处的年龄阶段非常渴望别人的认同。因此，教师要尊重每个学生，不体罚、不训斥学生，特别是在公众场合，更要维护学生的自尊心。另外，教师还要平等对待学生，有些教师会过多地关注成绩好的尖子生，给他们更多的机会。然而教师不能以成绩好坏论成败。特别对于地理成绩不好的学生，教师不能听之任之，放弃不管，而是要给予更多的关心和照顾，帮助他们一起进步。其次，教师要宽容理解学生。一般来说，大多数的学生都喜欢宽容的教师，教师要允许学生犯错误，尽量不要因为学生的错误大发雷霆，那样容易伤害学生的自尊心，造成师生关系紧张。所以在面对学生的错误的时候，教师要宽容对待，多一点耐心，尽量以温和说服的方式解决问题。

2.教师要与学生多交流，了解学生的优缺点。作为教师，有很多的时间与学生相处，在相处过程中，教师不要总是高高在上，而是要与学生做朋友。在与学生的交流过程中，了解每个学生的优缺点，并欣赏学生的优点，帮助学生树立自信，克服缺点，从而取得进步。在课堂教学中，教师更要与学生多交流，倾听学生的意见和心理，才能在教学中根据学生的需要优化课堂设计，进行课堂教学改革。

只有做到以上几点，教师才能以自己的人格魅力打动学生，让学生喜欢上教师，才能拉近教师与学生之间的距离，建立和谐的师生关系，让地理课堂充满快乐。

二、改进教学方法

課堂教学有利于教师与学生的面对面交流，但是传统课堂教学的教学形式比较单一，“上讲下听”的教学方式虽然有利于知识的传播，但更大程度上造成了课堂的沉闷枯燥，容易使学生对地理学科缺乏兴趣，甚至完全放弃。因此作为教师，要有与时俱进的精神，能够在新课程改革的要求下，把课堂教学改革当成重要的部分，改进教学方法，打造快乐课堂。

1.培养学生对地理的兴趣。在教学过程中，不论学什么，要想达到好的教学效果，就要先考虑学生的兴趣问题，即首先要培养学生的学习兴趣。只有这样，才能使学生的学习活动有了内在的动力，才能调动学生的积极性和主动性。在地理教学中培养学生的兴趣，教师要从多方面着手。首先从教师自身来说，教师要提高授课水平，在教学过程中要充分发挥语言的魅力，注意自己的状态，形成自己特色的教学风格，并能让学生接受和喜欢。其次，教师要认真研究教材，对教材进行重新整合，让学生对地理知识有个系统的了解，从而深入了解地理这门课的本质。在教学过程中，能够把教材知识以一种生动的形式呈现，再与精彩的导语结合，激发学生学习的欲望，帮助学生理解和学习。比如在导语部分，教师可以以一种自然现象的描述，列举生活事例以及提问等形式呈现。

2.优化课堂设计，丰富课堂形式。除了安排合适的教学内容，教师还要选择多种多样的教学手段将知识呈现，这样才能刺激学生去学习和接受。所以在课堂教学改革中，教师要摒弃以往的教学形式，推陈出新。首先，教师应该对课堂设计进行优化，之前教师不重视这方面，在授课过程中总是以自己的思路为主，这样容易造成教师主导课堂。然而课堂教学需要课堂设计的引领，一份优秀的课堂设计能够使课堂教学高效、顺利地开展，且节省时间，还能让学生了解教学过程，使教学有条不紊、清晰明了。在优化课堂设计中，教师要综合考虑多方面因素，根据教学内容和教学目标合理安排教学程序。其次，教师要丰富课堂形式，使地理课堂变得丰富多彩。要做到这点，教师要在教学过程中创设情境进行教学。地理世界是丰富多彩的，包括各个方面，教师要善于引导，用各种手段创设具体情境，把学生带入到地理课堂中去，激发学生的学习兴趣。另外，教师可以改变单一的知识讲解的形式，让学生进行自主探究学习或者小组合作学习，根据自己的认知水平获取知识、培养能力。第三，为了加深学生对地理的学习，在学习一些抽象的知识时，教师可以借助图像的作用，结合图像进行教学。比如在学习地形等知识时，利用图像教学比知识讲解效果要好得多。此外，教师还可以在课堂上进行一些小活动，把知识性和趣味性综合起来，如知识竞赛、自我展示等，让学生在快乐中学习和巩固地理知识。

三、设置问题，发展思维能力

在学习的道路上遇到挫折在所难免，初中生有着强烈的求知欲，因此，在教学过程中设置问题能够激发学生的兴趣，培养他们的创新意识和创新能力。因此，教师在地理教学过程中要有问题意识，能够以提问的方式激励学生进行思考，促进学生持续学习。在课堂教学中，设疑提问还是很好的与学生交流的方式，通过学生的回答状况教师可以了解学生对知识的掌握情况，以便调整教学节奏。

总之，任何学科的学习和提高都是一个长期的过程，在地理教学中，要想提高学生的成绩，取得预期的教学效果，就需要教师和学生共同努力。