手工制作地理模型在地理教学中实践探究的收获与思索

罗倩 张文耀

摘 要：随着时代的发展，社会需要全能性的人才。在教学当中，更应该注重学生能力的培养。手工制作地理模型能够培养学生的动手能力，并帮助学生对这节课知识再一次的巩固。学生通过小组的合作，也有助于培养良好的人际关系，以及团队合作意识。在中学这个阶段，学生的性格还具有可塑性，手工制作也能使动手能力强的学生优势得到发展，能够挖掘学生的潜力。本文将概括手工制作地理模型在中学地理教学中实践探究的收获与思索。

关键词：手工制作;地理模型;实践探究

中学地理的教学需要开发每个学生的能力，手工制作地理模型是教学当中较为重要，并且有效的手段。手工制作可以让学生通过调动自己的手脑并用，并且还可以帮助学生更好地去记忆学习地理知识。教学的本质便是在有限的时间内使学生学会更多的知识，并且把这些知识牢记于心。手工制作利用身边的一些废旧材料，还可以树立学生环保回收利用的观念。

一、手工制作地理模型的作用

（一）调动学生学习积极性

在传统的地理教学中，大多数都是教师讲让学生理解记忆，这样很容易让学生产生厌烦学习地理的情绪。但是手工制作就可以加深学生学习知识的印象，并且帮助学生调动学习的积极性。通过小组内合作，小组间竞争比赛，通过评选优秀手工作品，增加学生对于地理手工模型的重视程度。在地理的教学中，教师最容易忽略的就是实践部分。在中学这个阶段，对于思考一些抽象地理现象的能力差，这样不利于开展教学的进行。通过手工制作地理模型让学生摆脱原先的学习方式，通过实践让学生理解地理知识以及地理现象，并非只停留在仅仅是记住的层面。

（二）有助于培养学生的学科核心素养

在提出核心素养体系后，课堂也一直在进行着改革。以提高学生的核心素养为基础，开展教学中的各种活动。手工制作能够帮助提高学生的动手能力，并结合自己所学知识挖掘自身的潜力。在制作的过程中，往往也会出现许多具有学生个性的创作手工。所以手工制作地理模型也是提高学生创造能力的方法之一。

（三）有助于培养学生间团队合作精神

在中学这个时期，许多学生对于同学之间关系还不能够处理的很好。通过小组内分工合作制定计划，实行计划，发挥每个人的优势，也能够帮助学生建立自信心。同时帮助学生认识到自己的优点，改正缺点，增长学生的见识。大家在一起制作的过程中，还能够增加学生的沟通能力，也能够培养学生之间的团队精神。让学生有集体意识，树立积极向上的团队态度观念。

二、中学地理制作模型的策略分析

（一）学习展示历年精品

在地理这一学期学习的过程中，手工制作实践活动前，可以让学生先觀赏历年优秀的地理制作模型的展示。首先引起学生的积极性，增加学生对此次活动的重视程度。并且教师可以向学生展示历年制作地理模型的计划，以及制作过程的过程图片的展示。教师也可以讲解关于历年学生手工制作精品的制作材料，并根据本年实际为学生提供可行性建议。

（二）鼓励选择废品回收

鼓励学生使用环保性材料，废品回收生活中一些可以用来制作模型的材料。像生活中的废纸、废笔、不穿的衣服、快递的泡沫塑料、废纸箱、沙子、鹅卵石等等，均可运用到手工当中。将手工制作的模型中使用废旧物品的比例也设为本次实践活动的评分之一。教师也可根据学生制作的各种地理模型，为学生提供制作模型可以使用的一些材料意见。鼓励学生树立环保的意识，尽量使用生活中随处可见的物品，创造出不一样的模型。

（三）一起合作，提高效率

教师可根据本班人数进行小组成员分配，成员分配时可采用抽签的形式，或者让学生自行组合。小组内要注意男女搭配，避免出现全组都为男生或全组都为女生，否则会引起小组内矛盾的增加。小组在制作前可先制定一份工作计划表，每个小组成员所安排做的事情写在表上，并写明制作的过程以及制作材料。通过小组合作利用每个人的特长，在小组内一起制作一个地理模型手工。

（四）设立合理比赛规则

为了能够使学生全面的发展，在设立比赛规则时，可将学生所写的计划表以及过程文案作为百分比算在最后成绩里，还有学生表现的认真程度。最后作品展示时，还要注意作品是否耐保存、耐运输、并且美观，最重要的是知识的展示，这些均可作为评分的标准。最后评价也可以选择学生投票的方式作为百分比，最终以教师的选择为准，选出这一学年最优秀的手工制作。但最后每位学生也都应该受到老师的鼓励以及表扬，在中学这个时期，学生还是较为希望得到老师的肯定。所以无论是哪一组获胜，教师都应该给予每组以鼓励的表示。

（五）模型评价以及经验分享

最后最重要的就是经验的交流与分享，学习的最终目的仍然是帮助学生提高能力。模型的评价可以由教师做出，也可以选择抽每组的同学做出评价，选出本小组最喜欢的一个作品，并解释为什么喜欢这个作品，这个作品的突出点在哪里以及这个模型所要展示的地理知识有哪些。最后教师也可以让每一组的组长做一个经验的分享，这样不仅能够锻炼学生当众讲话的胆量，也能锻炼学生与人沟通的能力。相信每一组都有每一组的特点，所以经验的交流分享非常有必要。

三、案例研究

（一）地球仪模型制作

刚接触地理时，许多学生对于地球上的板块无法进行立体的想象，但是如果经过自己的手制作出来的地球仪，就能够帮助学生将地球上的板块记忆加深。方法一：按照课本上的制作简易的地球仪步骤用一个乒乓球制作地球仪。方法二：首先学生可以选用很多的废旧纸张揉成一个大纸团，纸团的大小则决定了地球仪的大小。再用一张白纸将纸团给包住并粘起来，并将一根木棍倾斜的插在地球仪的里面，然后将木棍的两头想办法与一个底座固定住。然后在小组内找善于绘画的组员，在裹着白纸的纸团上，根据木棍穿过的南北极点的位置，在正中心用红笔画上一个圆圈，作为赤道。接着再用黑笔画上南北回归线、南北极圈，用黄笔画出0°、180°经线。在制作前必须准备好需要的材料，在制作的过程中，大家可以先讨论制作时的分工安排。要在组内选出一个学生写下操作过程，选出一人制作地球仪的球，一人制作地球仪的框架，一人绘画地球仪上的图案，还可以安排一人写下在制作过程中所用的地理知识点。

（二）我国三级阶梯地势模型制作

首先准备一个大小合适的纸板，然后绘制中国轮廓以及三级阶梯示意图。用不同颜色的橡皮泥根据海拔高度的不同在三级阶梯上粘贴上，再用小纸条贴上三个阶梯地势名称。而在阶梯的交界处根据分界线上的山脉走向用小纸条粘贴上山脉名称。像青藏高原突出位置上就可以写在纸条上贴在地图相应位置上。像用红色纸条代表第一个阶梯的分界线，就可以用标注的方式写在纸板上：红色界限代表昆仑山脉，祁连山脉，横断山脉一线。这个模型制作中的难点是将分界点表示清楚。

（三）太阳系的模型制作

在太阳系中有许多除地球以外行星存在，很多同学难以理解行星的运作过程，以及月亮地球太阳的关系。首先准备一张蓝色的大纸板，先将星系的轨迹画在纸板上，用不同的橡皮泥捏出每个行星分别放在轨迹上。注意行星轨迹的形状，以及每个星球的大小。最重要的是月球与地球的轨迹，以及太阳的位置。最好是能够移动这些行星的位置演示这些行星的运作。也是分工安排，让每个学生都有工作，组内分工注意发挥个人特长。以及所学知识点的应用，这才是地理模型手工制作的初衷。

（四）我国地形图山脉的模型制作

我国地形复杂多样，且山脉走向错综复杂，学生不容易记住山脉的具体位置以及走向。因此制作一个我国地形及山脉分布地理模型特别有必要。在制作模型时，首先要找一个合适的大纸板，且在大纸板上绘出中国的轮廓、主要的地形单元、主要的河流和不同走向的山脉。再通过使用不同颜色的橡皮泥区分山脉走向，像红色橡皮泥捏东西走向山脉，绿色橡皮泥捏南北走向山脉等方法。再通过把橡皮泥捏成不同的长短条贴在地图相应位置上，最后通过纸条附上捏的山脉名称。而这些山脉就像大地的骨架，在骨架中间镶嵌着不同的地形单元。而学生通过制作山脉分布，就能准确记住山脉两侧的地形单元。在这个模型制作的难点是捏山脉的长短以及贴上适合山脉的位置。还要注意粘贴要牢固，使得作品可以长时间的存放。小组内的不同人安排不同的工作，发挥每一个人的特长。在最后展示的时候，可以将制作的地形中的知识点进行讲解。

四、相关收获与思索

（一）思考通过模型选择提升学生地理成绩

通过多次实践发现，教师在选择地理模型手工制作前，需要对课本进行研究，选择合理的地理模型。通过研究发现，如果难易程度不符合学生，那么地理模型制作反而会使得结果适得其反。所以题目选择的难易程度要符合中学时期所学知识，每一个地理模型都需要教师具体要求给出可行建议以及注意事项，尽量让学生贴近课本要求，将其表现在小组制作的模型上。像在制作三阶梯地势模型时，教师可以让学生注意把分界线突出体现，采用不同颜色、不同高低让分界线更形象。更多的是让学生对地理知识点更深印象，从而提高学生的地理成绩。

（二）通过借鉴成功案例完善计划

通过先前的手工模型制作流程，发现手工操作前有计划是帮助实践活动顺利进行的重要方式。教师要鼓励学生制作前要有计划表，有一个好的计划才能够让后面的过程进展顺利，减少团体活动中的矛盾。制开始制定好规则帮助过程顺利进行。通过研究发现有计划反而能够让团队之间增加合作意识，以及学生的沟通能力。如果没有计划很容易让团队之间没有目标，也容易产生某一个人担任小组中全部的工作，从而产生不满不合。在中学这个时期，许多学生还不具备制定计划的能力，许多方面考虑不周全，所以计划表还需教师通过借鉴成功案例的计划表给予可行性的意见以及样板。帮助学生制作创新计划表，使得每一组学生都具有自己的特色，并能够顺利完成手工制作。

（三）实践过程中发现的问题

即使计划表做的很好，也都是理论上的，在制作的过程中，还需要教师的检查以及监督。不仅能够保证比赛的公平性，还要能够督促学生按时完成计划。通过研究发现，许多学生还是较为贪玩的，没有很好的自律能力，但是教师要做好督察，就可以帮助学生按时完成任务，并提升学生手工制作的质量。在平时的检查以及监督时，也可以将地理知识融入到学生制作的过程中。像看见学生在做山脉模型时，教师可以提问学生在不看书的情况下知道中国有什么山脉。这就可以提高学生平常对地理的记忆效果。

（四）比赛活动的收获

在每次地理实践活动中，以及最终评价的时候，需要教师的公平公正的评价，最后的结果也一定要能够让学生都信服。在最后作品展示评价时，教师更要尊重所有学生的劳动成果，以鼓勵作为评价学生的主要手段。在中学这个时期，通过研究发现学生还是渴望得到教师的正面评价，用鼓励为能帮助学生树立自信心，做不好指出不足时一定要语气委婉指出。研究还发现地理教师对于学生的态度是很重要的一方面，如果教师让学生容易亲近，学生从而对可以地理充满兴趣。像一些学生选用了不能保存的作品，教师要可以给学生指出缺点，但也要鼓励学生努力制作的辛苦。在实践活动结束后，教师将获得的实践经验，像在比赛过程中所出现的一些规则问题还有通过哪一种问题或者哪一个模型能够更加提高学生对知识记忆等细节经验。通过实践总结写课后反思或者课后记录的方式将其保留下来，并与其他教师共同分享，互相学习，共同进步。

结束语

地理模型的手工制作需要教师的督促完成，也需要学生的足够细心重视。通过这样的学习方式，去提高学生学习的效率。通过这样的实践活动，也能够反映学生对知识理解的漏洞点，也能帮助教师创造针对性的教学方案。

参考文献

[1]李小妹、何晓娟.高中地理模型的分类及构建策略[J].中学地理教学参考，2019（09）：32-33.

[2]赵建军、徐雪、孙宏霞、唐顺英.基于地理核心素养培养的高师区域地理教学模式重构[J].山东高等教育，2018，6（06）：83-90.

本文为临夏州教育科学规划2019年度课题《手工制作地理模型在农村初中地理教学中实践研究》（立项编号：LX[2019]CH035）的后续研究成果