基于学情的初中生物教学中的生殖知识教学

摘 要：以建构主义学习理论为指导，结合维果斯基的“最近发展区”理论，以《义务教育生物学课程标准》为依据，从学生的实际情况出发，引导学生学习人的生殖知识，揭开了人的生殖知识的神秘面纱，帮助学生正确认识和对待“性”问题.

关键词：人的生殖;学情;情感;初中生物

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）11-0101-02

作者简介：孔国平（1985.10-），女，甘肃省临夏人，本科，中小学一级教师，从事生物教学研究.

维果斯基在其“最近发展区”理论中提出教学必须要先考虑儿童目前已经达到的水平，再去考虑儿童之后的发展.这启迪广大教师在设计课堂教学的每一个环节时，都应从学生的现有水平和实际情况出发，打造基于学情的高效课堂;“义务教育生物学课程标准”也明确提出教师在开展教学活动时要更加关注学生已有的学习基础，让学生积极主动的展开学习.鉴于上述理论及要求，笔者结合自己任教学生的实际情况，对“人的生殖”这节内容进行了如下分析及设计.

一、学情分析

笔者所任教的学校是民族地区农村中学，这里社会经济发展长期滞后、人民群众受教育水平较低、且受封建残余思想的影响较严重，青年男女结婚年龄普遍较小，甚至好多山区成年人对于生殖知识可以说几乎是一片空白，因此学生在学习这方面的知识时，往往困难重重，教师的教学也难以正常有序进行.大部分的七年级学生已迈入青春期，面对身体发育过程中出现的……