基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学策略

林琳

摘要：在高中美术教学中，需要积极响应核心素养教育的发展要求，在鉴赏教学过程中，加强对核心素养的渗透。这不仅有助于培养学生的审美水平，还可以培养学生的艺术素质以及道德情操。所以，高中美术教师应以学科素养为指导进行鉴赏教学，使学生鉴赏水平不断提高的同时，有效提高学生的审美能力。

关键词：学科核心素养;高中美术;鉴赏教学

前言：

高中美术教师在鉴赏教学的同时，培养学生美术学科的核心素养，与教师为学生提供的美术作品有直接的关系。所以，教师要把握好学生鉴赏美术作品的方向。并且，要注重从学生的感受出发，为学生创设生动的教学情境，引导学生多发言，才会使学生的核心素养全面提升。

一、把握鉴赏方向提高学生识读核心素养

要想提高学生的鉴赏水平，教师便要引导学生精读不同的美术作品，有效拓展学生鉴赏作品的深度，才会引导学生更好把握鉴赏美术作品的方向，从而提高学生的识读能力。

例如，在教导学生鉴赏“如实地再现客观世界——走进具象艺术”的美术知识时，教师可以先让学生欣赏一下典型的具象艺术作品，并让学生总结其中的特点。如，王沂东和冷军的写实油画作品《蒙山雨》、《闹喜房》，冷军的《马灯的故事》《柿子》等。之后，教师再问学生：“通过以上的几幅美术作品，同学们可以总结出具象艺术的特点有哪几点吗？”。一些学生便会依据自己的理解，回答教师：“视觉很真实”;一些学生会回答教师：“艺术形象很典型。……