中小学语文口语交际教学“虚弱症”的分析

刘敏

摘  要：本文就中小学口语教学中存在的问题进行了一些有益的探讨。文章认为：口语交际教学必须坚持“交际至上”的原则，开发校本课程，创设真实情景，注重过程和情感态度，使学生想说、敢说、乐说、会说。

关键词：口语交际教学;问题

口语交际是中小学语文课程的重要组成部分，由原来说话转变为口语交际，无论从形式还是到内容，应当说都进了一大步，涵盖了以往说话课所不能具有的听说能力、语言能力、思维能力以及生存能力等多方面要求，强调教学中把情感态度放在首位，然而在教学实践中，口语交际课往往是“讲起来重要，做起来次要，考起来不要”。在教学中表现出较明显的不足：

一、教学材料的“虚有”

在以往各种版本册教材中，有计划、有目的、有次序地安排了口语交际训练内容，不少话题的确立，应该说是紧扣学生实际，紧跟时代步伐，紧贴学生生活的。但有不少话题是需要教师去发掘、去把握。如六年级下册第七单元口语交际“讨论”。没有很多确定的内容，需教师根据实际确立讨论内容，发掘材料，组织口语交际。但由于材料不足在教学中往往是走马观花，不能落实这一训练要求。解决这一问题的根本办法就是要开发校本课程，充分运用校内外资料，补充已有课程不足。

二、教学形式的“虚表”

口语交际教学，落实口语交际能力培养的形式应该是多种多样的，其中活动课程不失为是进行口语交际课教学的有效载体，但在开展的各种语文活动中，由于种种原因，在落实口语交际能力方面明显不足。……