核心素养“养成”模式研究

张宗娟

摘要：学生核心素养的“养成”，是基础教育改革与发展的新课题，也是通往素质教育大门的路径。课堂教学是核心素养“养成”的主要渠道，知识内化是形成主体稳定素養的基本途径。本文基于课堂教学，从知识内化的视域尝试建构出核心素养“养成”模式。

关键词：学生发展核心素养;学科核心素养;内化;养成

引言

学生核心素养的“养成”，是基础教育改革与发展的新课题，也是通往素质教育大门的路径。只有了解核心素养的内涵，把握核心素养的精髓，明确核心素养的“养成”对素质教育发展的价值，把核心素养融入素质教育实践当中，才能真正实施和发展素质教育[1]。

2016年9月我国学生核心素养框架已正式公布，如何在教学实践中促进学生核心素养的养成必将成为今后基础教育课程改革的重要内容[2]。

一、何为核心素养

为促进各国重视公民的核心素养，上世界九十年代末，经合组织启动了名为“素养的界定与遴选：理论和概念基础”的项目（DeSeCo）。 DeSeCo将核心素养界定为：个人实现自我、终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的知识、技能及态度的集合，它是可迁移的，并且能够发挥着多样化的功能[3]。从2001开始，我国大陆地区启动了基础教育课程改革。自2014年开始，教育部确立了“落实立德树人”为新课改的根本任务。国家教育部正在组织相关的高等院校和科研院所，研究提出中国各阶段学生发展的核心素养框架。2016年9月13日《中国学生发展核心素养》研究成果正式在北京发布[4]。……