高中学困生的心理特征、成因及班主任帮扶策略

叶好华

摘  要：高中学困生的心理特征呈两极化，心理健康问题严重。究其原因，大多学困生的问题是受到环境影响和个性造成。因此，班主任应树立科学育才观，加强对学困生的心理辅导，开发他们的学习潜能，促使其健康成长。

关键词：高中学困生;心理特征;班主任帮扶策略

教育转化学困生是教育工作者尤其是班主任工作的一大难题。这几年，我所担任的班级都是普通班，学困生特别多，以下是我在班主任工作中总结出的高中学困生的心理特征、成因，以及我是怎样有针对性和策略性地开展教育帮扶。

一、高中学困生一般具有以下几方面的心理特征

（一）自卑、意志力薄弱

學困生和其他学生一样都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解。有上进心而又缺乏恒心，好胜而又不能取胜，是非不清，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为。每次犯错误后都有所懊悔，但当惩罚结束又旧病复发。因此，他们成绩差又经常犯错误，往往遭到冷落。长期如此，学困生自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理。

（二）自负，畸形发展意志力

学困生自尊心强而又难以得到尊重，为了满足自己的自尊，常与师长对抗，表现自己有“能耐”，并配有一套歪理。有时，老师的一个眼神，一个动作，甚至无意中的一句话都会引起他们的冲动与憎恨。如果谁“触犯”了他们，他们就会采取粗暴无礼的行动，把打架、破坏纪律当成英雄行为，以此作为资本炫耀自己，以达到矛盾心理的平衡。……