基于任务驱动项目导向的计算机应用基础课程教学改革对策

摘要：计算机应用基础课程教学改革需要以全新的教学方法和教学模式为抓手，通过教学理念与教学内容的调整，使计算机基础课程呈现出全新的发展特征和特点，满足现代教育的发展诉求，提升学生能力培养、知识学习及素质提升的质量和效率。对此，本文结合项目导向与任务驱动的应用价值及应用逻辑，探究基于项目导向与任务驱动的教学改革策略。

关键词：任务驱动;项目导向;计算机应用基础课程;教学改革

引言

通过项目导向与任务驱动，能够帮助教师突出学生在课程教学中的主体地位，帮助学生克服传统计算机应用基础课程学习所存在的问题，提升课堂学习的实效性与针对性。而在理论研究的层面上，任务驱动与项目导向能够有机地融合起来，成为贯穿计算机应用基础课程的教学模式，帮助教师提升课堂教学与社会发展的内在联系，使计算机应用基础课程教学改革质量得到提升与增强。

一、项目导向与任务驱动在计算机应用基础教学中的价值

项目导向主要指学习者以小组为单位，在特定范围内，开展项目活动的过程。简而言之就是将项目实施与教学活动有机地融合起来，使教学活动围绕项目需求展开，进而帮助学生和教师更好地了解行业发展的动态及自身的发展目标。而任务驱动主要指学生在学习过程中，能够以特定的学习任务为抓手，强调自主学习与自主探究的过程，使课堂知识能够更广泛地融入到实践中，从而帮助学生提升自身的实践能力与应用能力。在应用价值的层面上，将项目导向与任务驱动有机地融入到计算机教学中，首先，能够培养学生的创新能力、实践能力及自主探究的意识，使学生通过自主探究的方式，更好地深化对理论知识及专业技能的理解。其次，拓宽教学维度，项目导向与任务驱动的交叉应用，可以将最前沿的技术、理念，融入到课堂教学过程中，使学生能通过了解行业发展动态的方式，明确自身的学习目标。帮助教师更好地提升教学质量。最后，学生在项目导向与任务驱动的支持下，能够提升自身的团队协调能力、语言表达能力及自身的思维能力，有利于学校开展各类素质教育活动。

二、项目导向与任务驱动在计算机应用基础教学改革中的应用逻辑

要想在计算机应用基础课程的教学过程中，切实提升教学改革的质量与效率，就需要明确项目导向与任务驱动在实践应用中的逻辑层次，确定两者之间的先后关系、包含关系，从而使计算机教学过程更具科学性、逻辑性及层次性。在理论研究的层面上，项目导向能够引导计算机应用基础课程的教学内容与教学形式的发展方向，使课堂教学过程始终与社会发展实际紧密联系起来，使学生所掌握的计算机基础知识始终满足行业发展的诉求。而任务驱动则以微观的方式，引导学生根据具体的问题，进行独立探究与思考，使学生深化对特定理论知识的认识和理解，从而帮助学生在完成任务的过程中，掌握扎实的专业基础技能及知识。因此将两者有机地结合起来，能够形成上下联动的教学范式，使任务驱动成为项目实施的关键，使学生在课堂教学的过程中，获得更好地发展。简而言之就是通过项目驱动安排课程内容及授课方向，通过任务驱动丰富学生的知识结构，提高学生对知识的掌握程度，进而帮助学生更好地完成项目。

三、项目导向与任务驱动在计算机应用基础教学改革中的应用策略

（一）项目设计

科学合理的项目设计能够帮助计算机应用基础教师更好地调整课程内容，明确课程目标，创新教学方法，使学生在项目实施的过程中，得到成长与发展。然而要想设计出科学合理的项目内容，教师需要确保项目内容拥有较强的吸引力，能够激发学生参与教学活动的积极性，有助于学生巩固基础能力与操作能力，并可以与课堂教学有机地结合起来，形成相互统一的整体。此外，在项目设计的过程中，还需要满足计算机应用课程的环境需求，需要将计算机基础教学内容融入到项目实施的全过程中，譬如动画制作、辅助设计等。

（二）项目实施

首先，教师应创设项目情景，帮助学生更好地理解和分析项目类型、实施难点与重点，进而通过小组讨论与团队合作的方式明确项目实施的策略和方法。其次，明确项目实施流程与课堂教学内容的匹配性。简而言之就是项目在实施的过程中，必须包含相应的课程内容，必须有助于教师实施相应的教学目标，并在项目完成后，能够促成学生在能力与知识上的提升。最后，教师还需要根据学生的特征及特点，挖掘相应的项目问题，并引导学生在问题思考与探究的过程中，推动项目的开展进程。

（三）任务驱动

在项目实施的过程中，教师会提出与项目实施有关的学习问题或项目问题，要求学生通过自主探究或小组合作的方式对其进行分析、探究及解决。在这个过程中，教师需要通过任务驱动的方式，对该环节进行完善。首先，明确任务重点，为学生确定清晰的探究思路。其次，构建网络指导平台，明确学生任务完成情况及所遇到的问题，并提供相应的指导与答疑服务。最后，构建任务评价体系，帮助学生明确自身所存在的问题。

结语

项目导向与任务驱动的应用能够切实改变传统计算机应用基础教学的内容、方法及理念，使学生在课程教学中的主体性与能动性得到有效地凸显。然而要想更好地提高教学改革的质量与效率，还需要结合项目导向与任务驱动的具体要求，从教学体系、教学模式的角度进行调整，以此更好地推动学生的健康发展。

参考文献：

[1]胡莉萍.基于“任务驱动、项目导向”的《计算机应用基础》课程教学改革的研究[J].计算机光盘软件与应用，2013，1603：282+284.

[2]祝振宇，陈冰红.基于项目导向、任务驱动的分类分层教学改革探索——以计算机应用基础为例[J].中國现代教育装备，2019，15：71-73.

基金项目：南宁学院2018年校级教改课题：基于“任务导向、项目驱动”理念提升应用技术型大学经管类专业《大学计算机基础》课程教学质量的研究和实践。 课题编号：2018XJJG21，项目负责人：包勇。

作者简介：包勇（1988.9-），男，汉族，广西钦州人学历：研究生职称：讲师，从事人工智能，数据挖掘研究。

（南宁学院通识教育学院 广西南宁 530000）