小学数学练习设计的有效性探讨

高晓岚

摘要：每个阶段的任务不同，划分的标准也就不同，而新课改下的新的教育也要提现新时代的特色。随着教育的深入，课堂练习也成为至关重要的一部分。在数学课堂中，每一个新知识的学习都要通过课堂练习来熟识巩固。潜移默化，通过课堂练习加固学生对知识的掌握，促使学生适应小学的数学课堂，进而适应新的一轮教育改革。

关键词：课堂;有效性;数学;小学;练习设计的研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-028

教育教学工作自始至今有过辉煌，也曾碰到问题，但是在不断的创新发展自我完善，逐渐发现新问题解决新问题。小学数学课堂至今为止仍存在许多弊端，教学为灌输式，缺乏知识在生活实践以及学习中的运用，教学方法有待提高。在教学过程中，学生只懂却缺乏应用的途径，由此让教和学产生了断层。而小学数学教师在教学的过程中应该加强这两者之间的关联，让学生通过练习来学会应用。让小学生从小开始培养课本联系实践，教学与生活贴近，培养数学思维，带领学生体会数学的学科素养。小学阶段的学生在此之前并没有接触过多而复杂的数学学习技能，也是最容易接受学习技能和培养数学素养的阶段。故而，适度的练习可以培养学生，恰到好处的课堂设计更是锦上添花，课堂效率也会大大提升。

一、增强学生课前自主预习能力

小学阶段的知识掌握主要来自于课堂的讲授，基础不同的学生对于知识的掌握也大都不相同，掌握的速度也是不同的。每個课题教授之后，学生自我消化的时间需要依靠练习来强化。小学数学学习阶段所练的题量相较于其他中学阶段来说是少的。因此，课前预习也是至关重要的环节。对于自己易错的着重标注，让学习带有目的性，课前充分的预习，可以有效的辩识难易部分的内容，进而通过相应的练习来查漏补缺，课上也可以认真听讲，仔细了解自己的知识盲区，促进学生的学习兴趣，增强自信。学习的同时，培养一个良好的行为习惯。主动去学习，去探寻知识，培养学生学科素养和综合素质，让学生形成自我学习的意识。教师应该要让学生明晰，金无足赤，人无完人。在预习练习时出现错误完全是情有可原的，重点是要快速改正错题，自主更改练习中的错误，以防再次犯下相同的差误。要让学生清楚地意识到如错题不及时处理，错误的题目在脑海里停留的时间过久，有误的知识点就会对以后的学习产生负迁移的影响，从而影响学生数学成绩。只有学生主动把每一次的错题改正作为对自己学业的检查和反省，才能达到事半功倍的成效。

二、提高课堂学习效率

在课堂学习活动中，讲练结合。小学数学教师，在对学生课前预习有了大致了解之后，可以分层次调整教学计划，调整教学速度。对于易懂的知识，小学数学教师可以适当加快速度。对于有难度的知识，教师可以适当多用几分钟，设计教学内容，增添相应的过渡练习，辅助学生，战胜知识盲区，促进学生的思维发展。这样，从课本的难度层次中划分不同区域，将课本知识的内在规律和隐晦分布的内容，层层剥开，由浅入深，逐级分层拓展学生思维的广阔性和深刻性。对学生进行分组教学，让学生相辅相成。在教育中教师也可以根据情况适当的拓宽学生练习的题型，用练习检验，并及时订正。帮助学生克服知识盲区和易错点，让学生充分掌握知识，理解题目的含义，让学生知其然的同时也知其所以然。根据层次不同分组辅助，让掌握相对较好的去帮助稍微迟钝的学生，促进合作化学习和团队意识，相互讨论，增加学习热情，为以后学习打下坚实基础。

三、巩固知识，及时完成课后练习题

由课堂所得，学生掌握的知识储备，在练习中表示自己的掌握程度，课后的练习也是教师帮助学生巩固知识的方法。练习题就是加固环节，可以有效提升学生的有效学习的时间。不同的学生分置的练习题量也不是相同的，根据学生自身的情况安排相适应的题量，可以有效的促进他们提升自己。练习同样可以订正学生，让他们从错误的方向里纠正过来，逐渐由易到难，教师也相应的为学生解答疑惑，助学生打下坚实基础。

由此看来，在小学的数学课堂学习中，充分的课前预习可以有效的排查难易部分的内容从而查漏补缺。有效的课堂教学设计也可以让学生事半功倍，提高学习效率，增强学生对于数学学习的自信。课后练习也从很大程度上让学生对所懂知识加强熟练，有难度的知识进行练习，逐渐掌握学习方法，增强记忆。环环相扣，不可或缺。“练”也是一部分学生提升的阶段，可以不仅有效的学习，因此腾出来一部分时间去进行练习也是有效学习的时间。从而做到讲练结合，做到“少、练、精”，提升有效学习的时间，减轻课业负担，利用剩余时间扩充自己的兴趣和爱好，拓展视野。

参考文献

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