体育与健康理念下小学体育教学的实践探究

李建香

摘要：教师高效开展体育教学，对增强学生体质、培养学生体育学习意识、提高学生体育学习能力等方面有重要作用。同时在体育与健康理念下，教师开展的体育教学应具备较强的多样性、自主性和健康性，需要采取趣味多样的教学方式与体育活动提高学生的学习主动性，给予学生自由发挥和自主学习空间，注意学生学习过程的身心状态保障学生的健康发展。

关键词：体育与健康理念;小学体育教学;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-298

引言

习近平总书记在全国卫生与健康大会上，提出了“健康中国”的理念和发展目标。要求树立“大健康”理念，实现健康事业与健康产业有机衔接，全民健身与全民健康深度融合。学校体育教学是人生早期的健康知识获得的主要途径，小学阶段是体育健康知识尤其是动作技能方面知识获得的初始阶段，根据运动参与的“十二岁现象”，到了中学阶段后，学生参与体育锻炼的时间和频次大幅降低，其原因在于升学机制下学校对体育的“挤出效应”更加明显，从终身体育角度来看，小学阶段打下良好的技能基础和运动习惯，对成年后的健康生活方式的影响是巨大的。

一、利用体育课堂教学，培养学生的德育意识

德育是当前教育之中的重点，想要进行德育教育，首先需要明确道德的概念。道德是建立在社会的基础上，人与人交往所形成的行为规范。道德在出现的时候，是伴随着社会的群体出现的，所以想要对学生进行德育培养，必须将学生放入到群体之中，而小学的体育与健康课程正是实现这种要求的有效途径。因此在当前的课堂之中，教师可以将学生分为不同的小组，尽量让每个小组在最大程度接受体育与健康知识的同时保证人数的最大化，从而让学生在相互交往中，逐渐掌握人与人之间的行为规范，从而建立初步的道德概念。教师在这个过程中，则是不断对学生进行道德方面的引导，让学生在交际的过程中，健全自身的三观，塑造自身的道德认知，从而形成自身的德育意识。

二、创设问题情境，引入小组合作模式

培养学生的合作意识和团队精神对提高体育学习效率，促进学生全面发展有重要作用，所以教师可积极利用小组合作模式开展教学。比如在50米短跑教学过程中，教师可先提出问题“你们觉得跑50米要花多少秒？用什么姿势跑能够跑得更快？”进行情境创设激发学生的学习兴趣。学生融入情境后能够积极开发思维，对问题进行思考和分析，有的学生说应该不到10秒就可以跑完，有的学生说步子迈得大跑得快，有的学生说起跑姿势做好了会跑得更快。学生所说的这些答案都是依照自己的想象提出的可能和假设，想要进一步真正了解50米短跑的技巧和知识点，教师可先让学生进行小组合作实践练习的方式对50米短跑进行探究。学生可按照站队顺序进行分组，开展练习时分配好任务，组内学生分别担任计时、观察记录和短跑工作，且组内需进行工作切换，通过对不同学生的短跑观察对问题进行探索和解答。在小组合作结束后可与其他小组进行结果交流和经验分享，并由教师总结分析，对短跑技巧进行深入讲解，帮助学生了解到50米短跑步幅不宜过大、合理调整呼吸、保持S形体姿等技巧。这样的教学方式既能够给予学生充分的自由讨论、思考和发挥时间，还能提高学生的互帮互助意识。

三、身心健康的培养

小学生正处于身体发育的关键阶段，教师应在体育与健康教学活中增强学生活动机能，让学生在体育活动中养成良好习惯。当前，受快节奏社会生活影响，小学生的学习压力也变得越来越大，很多教师、家长只注重学生文化课成绩，未能对学生身体素质予以重视，致使许多学生孱弱多病，没有强壮健硕的体格。为此，教师应在教学中帮助学生树立终身运动意识，告知学生拥有健康身体的重要性，使其感受到体育锻炼的乐趣。除了体育与健康教学中设置的运动项目以外，教师还可以将乒乓球、自行车、舞蹈、羽毛球等大众体育项目融入日常教学当中，指导学生掌握正确运动技能要领，让学生在科学健身的引导下强身健体。在小学体育与健康教学中，教师需让学生在体育运动中感受美、创造美，要求学生每个体育动作都要符合标准，争取做到动作优美、姿态优美。现在，人们的物质生活有了很大的提高，我国中小学生肥胖指数呈逐年上升趋势，体育教师应有意识地借助形体训练，让学生在告别“小胖墩”的同时，提升形体审美意识，以便学生可以改变日常生活学习中的惰性，将体育运动变成生活中的一部分，使其拥有终身体育意识。

四、借助现代信息技术促进教师互相交流

为了确保小学体育学科的创新与发展，小学体育教师需要不断地更新自己的教学思想，并积极引入新的教學方式，而有了信息技术的加入之后，体育教师的专业性学习资源更加丰富，且学校体育教学团队可以借助信息技术展开集中学习，共享教学经验以及教学资源，并将自己在日常授课中存在的问题进行集中讨论，有助于提高体育教师的教学水平。信息技术除了能够提高学校体育教研团队的研讨效率之外，还能够为体育教师自主学习提供更多的渠道，体育教师可以借此来拓展自己的教学视野，学习国内外顶尖的体育教学手段，顺应时代发展需求来对现有的教学形式进行整改，这样一来，小学体育课堂的教学质量也就有了更好的保障。

结束语

对于小学教学而言，备课中应将课堂节奏作为考虑因素，小学体育课堂中，技术教学占比逐渐增大，同时处于游戏向比赛过渡的阶段，战术教学内容开始呈现，所以，对于小学的体育常态课来讲，放缓课的节奏，加强技术指导，注重衔接，循序渐进是一个发展趋势。

参考文献

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