浅谈“互联网+教育”信息技术在布拖中学高中英语教学工作中的影响

陈丽

摘要：互联网技术的发展，为教育领域注入了新的活力，对于高中阶段教育刚迈上快速发展的布拖县来说，“互联网+教育”作为教育信息化推进的主导方式，为学生接受知识和丰富眼界提供了更为便捷的途径。同时，对布拖中学高中教师尤其是高中英语教师来说，在“互联网+教育”时代，将教学中信息技术的运用弱势转变为强项，以信息技术为手段，加快推进教学改革和提升教学质量成为不二之选。本文针对信息技术对高中英语教学的影响，结合个人教学实践，深入分析了高中英语与信息技术的整合中如何结合信息技术来提高教学质量相关问题。

关键词：“互联网+”、高中英语教学、信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-295

脱贫攻坚以来，我县教育事业开启了发展“加速度”，尤其是“互联网+教育”等信息化手段的广泛运用，我县高中教学方式与手段步入了“直道换车”的新阶段。希沃电子白板、一体机、101PPT、极简教育技术等信息技术的应用，使高中英语教师在教学中从简单的重复劳动中解放出来，将更多的时间和精力放在进一步详尽讲解分析知识，更多地思考如何提高学生对英语知识建构和认知理解能力，如何提高学生知识积累发展脉络提升自主学习能力。因此，针对我县高中英语教学质量较差的现状，在教学中更好更多运用信息技术，可以激发学生对英语的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使英语教学达到事半功倍的效果。

一、“互+”信息技術对课堂重构的影响

在以往工作中，布拖中学高中英语教育教学形式和手段都较为滞后，最近几年才将宽带接入教室，因教师平均年龄较大，接受和使用“互+”信息技术的能力和素质都表现出无法紧跟时代发展步伐等问题，在教学中多采用简单的传统多媒体技术，课件制作水平及使用效率不是很高，只能作为传统教学方式的一个补充，加之学生普遍存在着英语知识基础差、底子薄等问题，教学质量和教师的教学效能感都不高，有时甚至出现了教学不相“长”，同途殊归等教师不想教、学生不想学等恶性循环问题。

目前，布拖中学高中英语教师年龄结构趋于年轻化，随着互联网技术的发展和信息技术物理基础的不断巩固提升，使用“互+”信息技术加快课堂重构，进一步提升课堂的开放性、包容性成为布拖高中英语教师必须面对的一项重要改革发展工作，教师越来越愿意将扩大课堂构建开放程度、多元使用教学形式、多方组合教材，将抽象的英语知识具象化，变成学生容易接受的方式，使教学内容更易于被学生理解，同步希冀获得更多更好的教学效益，帮助学生学得更多英语知识。同时，对布拖中学整体搬迁至教育园区来说，加快“互+”信息技术的使用和普及，对于提升学校整体教育教学质量和布拖教育整体形象也有着不可或缺的优势。

二、“互+”信息技术对教师角色扮演的影响

随着国家高考制度的重大改革，大学科成为重要的发展趋势，如果高中英语教学还仅仅依赖传统教学模式，教师还仅仅扮演以前的教学角色，还是仅作为课堂主体而非课堂主体一部分和课堂指导者，对于主动融入高考改革，助力学生全面发展时不利的。在使用“互+”信息技术的新型课堂中，

因此，高中英语教师作为现代信息技术的使用者、发展者之一，在教学中应主动、率先融入“互+”时代，加快自身互联网信息技术的学习，加快熟悉掌握各种教学软件，同时要加快融入互联网知识的收集，提高搜索能力和方法，创新使用他人成熟的丰富的教学资源，结合学生实际，强化立德树人目标，进一步具化教学“三维目标”要求，进一步创设更为有效、高效的教学情境，引导学生主动学习，帮助提高学习效率，为全面提升高中英语教学质量创造条件，做出努力。

三、“互+”信息技术对教学模式的影响

（一）“互+”信息技术加快了教学方法的发展

高中英语同高中其他学科一样，具有知识面广、内容多、学习要求高等特征，学生学习承受压力较初中而言更重，作为高中英语教师，必须适应“互+”信息技术的发展和需要，主动成为“互+”信息技术的直接应用者、课程设计者和开发者，要借助网络资源特别是网络教育资源，大力制作开发“互+”信息技术课件，通过录像、投影、计算机（一体机）、交互式电子白板等，不断丰富教学内容，不断激发学生对英语学科的学习兴趣，并借助开放的网络环境，利用优质的网络共享教育资源不断优化教学环境和信息化教学设计等，大力改进“互+”环境下个人课件制作方法。

（二）“互+”信息技术加快了教师思想的转变

随着近几年教育脱贫攻坚工作的推进，我县教育工作尤其是教师群体教育教学思想整体发生了非常大的变化，尤其是东西部协作帮扶支教教师曹本华带来的微课、希沃等现代“互+”信息技术支持下的课堂教学管理改革工作，为全县中小学教师尤其是我们高中英语教师教学思想的转变起到了极大的震动和助推作用。同时，在全国高考大力改革的过程中，如何提高民族落后地区教育教学质量成为广泛的共识和课题。

“互+”信息技术集中体现了现代高新科技的发展成果，在广泛用于教学工作的同时，也是对教师个人职业发展和期望值的一种挑战，要求教师在运用的过程中，进一步有效地结合相关的教学理论和实践，切实发挥“互+”信息技术的特质，不断通过教学设计和合理开发，充分发挥“互+”信息技术的潜能，这要求教师必须拒绝、制止个人教育教学工作中的陈规陋习，必须要树立“打破”和“重构”的教学观、育人观，努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术网络技术、课件制作等方面的知识，利用“互+”信息技术更恰当地开展知识传授和课堂教学管理。同时，现代教育教学实践证明，“互+”信息技术支持下的课堂教学，要求教师必须正确处理信息技术课件使用的度和量的问题，学生之间的差异问题。

四、“互+”信息技术对促进深度学习的影响

2018年以来，我县作为深度贫困县，绝大部分教师参加了“国培”计划培训，其中高中英语教师基本上都接受了培训。在培训中，我县高中英语教师第一次接触了深度学习相关教学理论，作为一种全新的教学方式，深度学习对提升学生学习能力，厚实学生知识基础，起到了极大的促进作用。在教育发展改革新时代，“互+”信息技术的研发运用，进一步整合了尽可能的学习资源，使高中英语的教与学达到高度的协调与统一，教学中通过生动情境的创设，为学生演绎逼真的知识构建过程，能够方便学生掌握知识点，降低学习难度，最大限度地提高高中英语教学效率，优化了课堂设置效能，对知识基础、学习能力参差不齐的布拖中学高中学生提供了更大的学习空间，学生既可以巩固课堂知识，又可以根据自身能力拓宽学习范围，培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。

总之，高中英语教学中“互+”信息技术的广泛应用，适应高中教育改革发展的需要，具备无可比拟的优势，但是一味依赖“互+”信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。教学中教师只有结合实际，融合传统教学模式，巧妙利用“互+”信息技术，才能达到最佳的教学效果。