幼儿园亲子游戏活动设计与教学指导方法研究

郑蕴 田金梅

摘要：亲子游戏对于父母与孩子之间感情交流是非常重要的，所以在幼儿园中开展亲子活动是非常有必要的，可以促进家园合作。但是根据实际的情况分析后可以得知，幼儿园的亲子活动过于注重形式，对于活动的过程没有重视，家长对于亲子活动没有深入的了解，儿童游戏的主体地位比较缺失。因此要针对以上的问题，进行深入的研究，可以更好的设计与开展，提升亲子活动的整体质量以及效率。

关键词：幼儿园;亲子游戏活动;活动设计;教学指导

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-029

引言

幼儿教育在现阶段的教育体系中是非常重要的，因为幼儿园教育属于学前教育，可以让三岁至六岁的幼儿在提升体力与智力，属于整体教育的基础部分，为幼儿之后的学习打下良好的基础。亲子游戏活动中是幼儿园教育中比较重要的一个形式，具体指的是家庭内的父母与孩子之间，主要以亲子情感为基础而进行的一种活动，是亲子交流的重要形式。

一、幼儿园开展亲子游戏活动的意义

亲子活动可以让家长更加了解幼儿园游戏的活动流程，还可以增强家长对于幼儿园的了解;其次还可以让幼儿与家长之间进行良好的沟通交流，有利于维护亲子关系，在游戏中拉近幼儿与家长之间的距离;亲子游戏还可以满足幼儿的天性发展需求，促进幼儿的健康成长，充分发展幼儿的智力、创造力、想象力等，还可以有效缓解幼儿进入新环境中的情绪不稳定性。亲子游戏不仅有益于亲子之间的感情交流，而且对于儿童的实物游戏和伙伴游戏也具有重要的促进和影响作用。儿童在亲子游戏中获得的对待物体的态度与方式方法以及人际交往的态度与方法会迁移到儿童的实物游戏和伙伴游戏中去。反过来，儿童在实物游戏和伙伴游戏中获得的经验又会进一步丰富亲子游戏的内容。

二、幼儿园亲子游戏活动中存在的问题

（一）活动过程中亲子之间的互动不足

在亲子游戏活动中，幼儿园的开展形式多为合作、代替、命令以及交流等。合作指的是家长与孩子双方共同完成亲子活动游戏，但是在实际的游戏过程中家长并不懂得与幼儿进行合作，而是在游戏中任由幼儿玩耍;代替指的是家长代替孩子在游戏中进行操作，在实际情况中，因为家长对于孩子的保护，所以亲子活动中出现代替现象过于频繁，已经超出正常范围，这样不利于孩子在游戏中收获;命令指的是在亲子游戏中，孩子听从家长的命令进行游戏，在实际的游戏过程中，多数的家长不会合理的下达命令，导致孩子的行动比较混乱以及僵硬，没有达到游戏的预期效果;交流指的是家长与孩子借助游戏活动进行交流，但是从开展的实际情况中可以看出，即使是在游戏活动中，家长与孩子之间的交流仍然比较欠缺，孩子无法感受到家长对于自身的关爱。

（二）亲子游戏活动发展停留于形式

幼儿园的亲子游戏活动的目的并不只是放松，而是促进家长与幼儿之间的友好交流。多数的亲子游戏组织者已经认识到了亲子游戏的重要含义，并且根据幼儿园的实际情况开展相关的亲自游戏活动[1]。但是在实际的开展中可以看出，家属与家长并没有认识到亲子活动的真正意义，只注重于游戏本身，过度重视亲子游戏活动的形式，是亲子游戏活动的发展停留于形式。

三、幼儿园亲子游戏活动设计与教学指导方法分析

（一）丰富以及完善亲子游戏活动的类型

幼儿园的游戏活动种类较多，但是要针对幼儿园的实际情况，选择适合亲子进行交流的游戏。薪资游戏活动可以大概划分为音乐游戏、智力游戏、体育游戏、表演游戏以及角色扮演游戏等。幼儿园可以进行实际情况的调查，然后结合不同的节日组织不同的亲子游戏活动。比如在植树节的时候，幼儿园可以组织家长与幼儿共同植树，不止可以让幼儿认识到植树节的真正含义，还可以让家长与幼儿在植树过程中共同合作促进交流。

（二）让家长充分认识到亲子游戏的重要性

幼儿园可以在活动开展之前，让家长充分认识到亲自游戏活动的重要性，可以提前发起问卷调查，了解到家长对于亲子游戏的认知是怎样的，针对家长的了解情况开展游戏活动。并且可以在开展之前，利用邀请函、传单与海报等不同的方式，让家长认识到亲子游戏的真正意义然后转变理念，激发家长对于子亲子游戏活动的重视。

（三）帮助家长明确在游戏中的具体作用

在亲子游戏中家长的身份是多样性的，需要在游戏过程中给予幼儿精神支持与帮助，在游戏过程中培养幼儿的耐心[2]。但是家长不能一味的过度参与，会干扰幼儿的游戏过程，而是要起到辅助的作用，突出幼儿的主体地位。比如在蒙眼踢球的游戏中，幼儿带上眼罩听从家长的指挥，将足球踢进球门为止。

四、结束语

由此可以看出亲子游戏活动对于家长与幼儿关系的重要性，但是在实际的开展过程中有着多种问题，导致亲子游戏活动的作用无法发挥。因此幼儿园应针对问题进行深入的研究之后，采取不同的措施完善问题，促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1]毛蕾幼兒园亲子游戏活动设计与教学指导方法研究[J]中国校外教育：下旬，2018，653（33）：159-160

[2]汪雪幼儿园教学活动设计与指导教学探究[J]课程教育研究：学法教法研究，2019（15）：262-263