多元整合提高小学单词英语课堂教学质量

王瑛

摘要：教师将单词的教学与语篇的阅读有机整合在一起，可以在单词拓展与延伸教学的基础上，帮助学生们畅游阅读天地。文章从词块联想、单词拼读、单词探究三方面，对如何结合阅读提高英语单词教学效果进行研究。

关键词：英语教学;单词;语篇阅读;拓展;延伸中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-085

在英语教学中，单词是教师教学的重点，教师只有帮学生扫清了单词障碍，他们才能够读得懂语篇，才能胸有成竹地用英语进行沟通。将单词教学和语篇阅读结合在一起，既能帮助学生更好地学习、理解、识记、应用单词，又能促进他们的语篇阅读，提高他们对语篇的理解能力。本文从词块联想、单词拼读、单词探究三个角度，就如何以点“词”成金的方法，铺开单词的教学，嵌入语篇，让学生畅游在阅读的天地进行论述。

一、词块联想，丰富学生单词学习

在单词教学中，教师有意识地在单词的基础上，衍生到词块，以词块联想的方式，拓展单词教学的空间，可以丰富学生的单词学习，让学生形成扎实的单词基础，为阅读做好准备。如在教学译林版六年级上册Unit 2“What a day”这一单元时，教师在story time的教学前，设计了一个free talk的环节，尝试以话题情境引出词块，在词块讨论中导出新单词，丰富学生的单词学习。设计如下：Look at the screen，you can choose one part to tell me something about you出示 Favourite Food，Favourite Animal，Hobbies三个话题。在Favourite Food话题中引出本课相关单词dumplings，honey;在Favourite Animal话题中引出本课相关单词parrot延伸到parrot show;在Hobbies话题中引出I like drawing and writing diaries very much（Teach：diaries diary）T：Look，these are my picturesLet’s look at them（Teach：sunny，cloudy，windy，rainy）T：These pictures are about the weather（Teach：weather）

二、单词探究，拓展学生阅读空间

在单词教学中，要适当留白，创设一些具有探究性的单词学习任务，让学生们借助语篇这个情境跳板，对词的发音、词义、应用展开深入探究，既丰富词的教学，也推动学生的自主阅读。……