“自学互学导学”教学模式在小学数学教学中的应用

袁梅

摘要：素质教育的全面展开，使越来越多的教学理念以及教学方法如雨后春笋般出现，为教育领域提供了强劲的助力。自学-互学-导学就是一种非常适用于现阶段小学数学的教学模式，运用这一教学模式能显著提升数学课堂的效率，以及学生的学习积极性。

关键词：自学互学导学;教学模式;小学数学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-114

引言

素质教育开展以来教学的重点发生了改变，对学生的教育已经不再是只停留在课本知识，而是要通过得当的教学方式帮助学生获得综合能力的全面提升。为了能够有效的提高小学生的数学综合素养，各方都在积极的尝试着新的教育手段，以此来完全取代应试教育帮助学生提升数学综合素养。让学生可以在轻松，生动，和谐的课堂中更好地收获知识收获成长。自学-互学-导学的教学模式就是现阶段小学数学一次重要的尝试，试图通过该教学模式改善学生学习效率低下，欠缺数学综合素养等问题。

一、引导学生养成自学习惯

自学是指学生通过自己的能力，独立去完成一项学习任务。自学这一环节是学生提升自身独立思考等能力的重要环节，但是通常学生都不具备自学意识，所以是非常需要老师通过导学案等形式引导学生进行自学，并在自学的过程中逐步对数学产生兴趣。在以往的应试教育中课程太过枯燥，所以学生根本不想也不能去进行自学，觉得这是在徒增负担。而现如今只要可以引导学生对数学产生兴趣，那自学对于学生而言就不再是一种负担，而更像是一种自由探索知识的过程。例如，在学习《生活中的数》时，如果只是将数字直观的呈现在学生的眼前，学生只会感受到陌生根本不会产生学习的兴趣。但如果将这些数字换为学生们喜欢的动漫角色，如奥特曼，漩涡鸣人等，会直接吸引学生的注意力，在学生产生足够的兴趣后，可以让学生先进行自学，也就是数一数老师的图片上一共有多少个奥特曼多少个漩涡鸣人。在给予学生一定的学习时间后，来向学生寻求答案，之后在对应的卡通人物下面浮现出相对应的数字，来让学生完成对数的认识。这样的过程无疑是可以更容易唤醒学生学习兴趣的，也可以延伸为互学的模式，同桌间进行互相数数，在简单的交流谈论中收获乐趣，对数学产生兴趣，从而不再抵触自学。

二、引导学生主动预习复习

在自学的过程中，预习和复习是两个非常重要的模块，如果老师可以根据学生的性格特点，兴趣爱好等方面将预复习任务布置的更符合学生的认知水平，学生会更容易去接受预复习这两项任务[1]。因为如果只是看教材中抽象的概念，仅凭学生是不能很好地将书中的概念理解的，必须要采用适宜的方式用以辅助。微课就是特别适合学生预复习的一项新兴技术。例如，在学习《图形的运动》这一课时，老师就可以将预习内容以制作成微课供学生学习，对学生来说微课是新鲜的产物，已经可以引发学生的好奇了，如果将微课内容也设计的充满童趣，比如说将轴对称图形的样子设计为玩具等一种学生感兴趣的事物，并辅以天真的配音，能够让学生像是在看动画片一样进行预习，全身心的投入到预习中，起到事半功倍的预习效果。复习也可以通过这样的形式展开，主要是要可以吸引学生的兴趣，让学生愿意主动的投入其中。

三、合理分配学习小组

小学互助学习是素质教育中非常重要的标识之一，也是自学-互学-导学模式中非常重要的一个环节。好的小组分配是可以让组员在学习中起到良性循环的作用的，让学生可以在学习的过程中互相进步。在分配小组的时候，不能强迫学生进行分组，因为老师如果强制对学生进行分组，是可以在一定层面上保持小组的适配性，但是这样很容易让学生产生抵触，觉得这样的课堂与之前的传统教学并没有区别，所以要通过引导的方式给予他们自由，之后在引导他们正确的进行分组才能避免这样的情况发生，从而保证组内的成员可以互相取长补短优势互补，形成共同进步的良性循环。

四、设置情境，兴趣导入

对于学生而言，新奇的事物是最能够引发学生兴趣的东西了，而在学习中也只有让学生产生兴趣，才能够让学生主动地参与学习[2]。因此通過引发学生兴趣为目标，使用相关情境进行导学，是最适合小学生的导学方式。不同的情境可以带给学生完全不一样的体验，也是能有效吸引学生目光的一种导入手段，是能够让学生顺利进入学习状态的一种方式。例如，学习《我们一起去游园》这一课时，就可以在操场进行教学，将操场布置成相应的场景，带领学生身临其境游园，例如班级就是游园的出发点，需要在这解决租车等问题，才能进入到下一个环节，之后每到一个地点就有一个相应的知识点需要学生解决，解决了所有的问题之后也就完成了游玩。这样的形式一改单一讲授知识的局面，让学生可以更好融入教学。

五、设置问题引导学生讨论

在数学学习的过程中，设问永远都是引发学生思考讨论的最佳方式。一个好的问题可以让学生迅速进入学习状态并在组内激起热烈讨论，通过热烈的交流得到问题的答案[3]。例如，在学习《有多重》这一课时时，老师可以向学生提问同学们1千克重还是1000克更重，这一问题会迅速激起学生的讨论，在讨论间肯定会出现在1000克数量单位更大则更重的声音，但是经过讨论查阅资料后，学生会明白1000克=1千克的概念，从而明白1000克与1千克一样重。如果这一概念通过讲授的方式进行，学生无疑会很容易混淆两者的概念，而通过问题导学不仅能让学生全神贯注的投入学习，还能让学生通过自己的努力找到答案深化对这一概念的认知。

六、结束语

自学-互学-导学的教学模式，相比起传统教学模式，无疑对学生的帮助是更大的，在这一学习模式中，学生并不是只收获到了知识，而是完成了综合能力的全面提升。通过自学学生掌握了自学能力，通过互学学生掌握了团队协作等能力，而通过导学学生的学习兴趣与积极性也得到了充分的挺好。由此可见，自学-互学-导学这一教学模式非常适用于小学数学。

参考文献

[1]邹武辉让自学意识在学习中展现——自学在小学数学教学中的应用[J]中华少年， 2019（2）

[2]佘晓华众人拾材火焰高——小组合作教学模式在小学数学教学中的应用[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）2020

[3]吴冬柏试析导学互动教学模式在小学数学教学中的应用[J]双语学习（乌鲁木齐）， 2018， 000（011）：102