谈在初中化学教育教学中如何联系学生的实际生活研究

唐文标

摘要：在新课程改革的背景下，初中教育模式也在逐渐发生着变化，化学教学亦是如此。为顺应新课程改革要求，也为提升化学课堂质量，身为初中化学教师，应当注重与学生实际生活相联系，改善传统化学课堂中存在的弊端，给学生营造良好的课堂环境，使学生在愉悦的课堂氛围中学习知识。本文是以初中化学课堂教学为主，分析联系学生实际生活的教学方式。

关键词：初中化学;实际生活;教学质量中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-148

引言

初中化学课堂在初中教育中占据着较为重要的地位，初中阶段的化学知识较为基础，与实际生活之间的联系非常紧密，大多化学知识学生都能在实际生活中看到。而在传统化学课堂中，教师往往将关注点放在了学生的成绩上，而忽视了化学知识与实际生活之间的联系。这样的教学方式，不仅使学生在学习化学知识时较为困难，也会影响学生学习兴趣。

一、传统化学课堂中存在不足

（一）教学模式较为单一

在传统化学教学过程中，教师更多的是照本宣科来讲解化学基础知识，再让学生背诵知识点去理解，最终通过做题来巩固。不难看出传统化的教学方式是以提升学生成绩为主要目的，对学生各方面能力培养存在很大的不足。在近几年的中考化学题目设置当中，考察范围逐渐的过度到学生对化学知识合理的运用。因此传统的教学方式已经不适用当前学生学习，教师需要找寻合适的方式来改善教学方法。

（二）学生对学习缺乏兴致

随着学生年级的升高，所学习的学科和需要掌握的知识逐渐增多。学生在初中阶段学习化学时只是进行简单的记忆和背诵，考试内容也简单，到了学习后期，重要检验学生知识整合能力，考核内容也比较琐碎，如果学生没有良好的基础，不能合理的运用各个化学知识点，在学习上就会较为困难。针对九年级学生而言，教师要找寻合适的方式来改善学生的学习观念，更多地去培养学生的主观能动性，使学生主动探究和学习。

二、在化学课堂中联系学生实际生活的方式

（一）注意培养学生的观察能力，引导学生联系生活

受到应试教育影响，学生在学习中多以提升提升自己成绩为主，采用题海战术来学习化学知识，尤其是九年级时期的学生。这种学习方式也导致学生失去提升观察能力的机会。基于此，为能提升化学课堂质量，也为能使学生更为主动的参与到课堂学习，教师与学生实际生活，来培养学生的观察能力，让学生发现生活中的化学，从而帮助学生更好的掌握化学知识，并激发学生求知欲望。

比如，学生在学习《氧气》这一课程时，这一客课程重点在于让学生掌握氧气的性质和在实际当中的作用。为能锻炼学生自主探究的能力，激发学生学习兴趣，教师可以在课堂导入时以实际生活中的情境来提问学生，并通过化学实验来验证。首先，教师在课堂上提出自己问题：“在实际生活中，我们经常可以看到这样的现象，人们在生火时，如果熄灭了，就会对着火星吹起，就有机会使重新着起火来，这是为什么呢？”有的学生回答：“可能是因为有风，所以就燃起来了。”教师：“你知道这是什么原理吗？”在学生思考时，教师可以通过化学实验来还原这一情境。教师将准备好氧气中放入带有火星的小木条，在学生的观察下，木条复燃。学生在亲眼观察到这一现象时时，都感受到化学的奇妙之处，对所学习的知识充满了好奇心。接下来，教师可以让学生尝试着自己进行实验，在学生自身验证之后，教师引出本节课程的重点，带领学生分析氧气的作用，学生思维也能顺利进入课堂中。S

（二）开展生活实践活动，提升學生学习效率

实践活动是指教师给学生布置相应的任务，引导学生通过自主设计活动，参与活动，得出结论，通过学生亲身体验，来提升学习兴趣。其次，教师结合实际生活开展活动，更能激发其学生学习积极性，并在活动中学习知识。在生活实践活动的开展下，避免了传统化学课堂的枯燥感，也能增强学生学习主动性。

比如，学生在学习《生活中常见的盐》时，教师可以结合学生实际生活设计实践活动。活动内容以实际生活中常见的内容为主：在夏天进行运动或是玩耍时，很容易出汗，并在衣服上形成汗渍，学生尝试着用自己的方式取出汗渍，可以尝试多种方式。部分学生选择在水里浸泡，再进行搓洗，效果并不好;部分学生选择用肥皂搓洗，但需要反复摩擦才能去除;还有的学生用牙膏搓洗……学生经过实践活动之后，教师让学生尝试着分析汗渍中包含那些主要元素。之后教师可以采用化学试剂制作汗渍去除剂，学生可以观察到要比自己使用肥皂、牙膏等工具效果更好，也更快。教师再导入新课，让学生通过实践活动认识到化学在生活中的重要性，教师在讲解本节课程知识时，学生也会更加有兴趣。

（三）基于实际生活，实施多元化的考核

针对九年级阶段的学生，教师除了需要帮助学生学习书本上的知识，同时也要帮助学生适当回顾以往的知识，为学生之后的复习奠定基础。因此，教师可以通过实施多元化的知识考核，以实际生活中的情境为基础，在考察学生对基础化学知识掌握程度的同时，也增强化学问题的生动性。同时，教也师可以设置一些具有开放性、创新性的考核内容，让学生在考核的过程中，逐渐形成创新性思维。其次教师可以引导学生完善分析过程，并总结知识点，使学生在进行考核时，能够不断思考。最后，教师所考核的内容不仅在于学生成绩，也对学生答题思路、步骤、分析过程、知识点总结等进行评价。通过这样的方式，提升学生答题的质量，并结合实际生活设计考核内容，可以有效提升学生对答题的兴趣。教师可以对于表现优异的学生予以奖励，以此来激发学生对答题的热情度。并通过设施考核，鼓励学生在答题中学会思考。

三、结语

总而言之，生活化教学理念已经成为初中教育主流方式，教师应当在教学活动中贯彻这一理念，并以此为基础，融入到化学课堂当中，构建适合学生学习的化学课堂。使学生能够在教师的引导下，突破思维的禁锢，能够将生活经验与自身所学的知识相联系，不断思考和探究，养成良好的学习习惯。

参考文献

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