民间传统艺术在小学美术教育中的引入

白俊梅

摘要：我国民间传统艺术作为传承和发扬中华民族传统文化的重要表现方式，对展现中华民族思想文化精华起到了重要促进作用。新时期下小学美术教育中引入民间传统艺术对弘扬民族优秀文化、提升小学生对民族文化的认同感有重要作用。基于此，在新课改背景下，需要小学美术老师在开展学科教学过程中，也要加强对民间传统艺术的研究，创新教学方法以促进民间传统艺术与小学美术学科内容的有效融合，开辟小学美术特色教学之路。

关键词：小学美术学科;民间传统艺术;融合;发展中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-151

引言

民間传统艺术承载着我国悠久历史文化，反映了我国民族文化思想意识与社会价值。近年来我国已逐渐加强对非物质文化遗产的保护和传承，而将民族传统文化艺术与美术教育有效融合，不仅可以充实学校艺术教育内容和素材，也可以促进民间传统艺术文化得以持续发扬。因此，民间传统艺术在小学美术教育中得以引入是时代和文化发展的必然，让小学生在美术课堂上切身感受到民间传统艺术，有助于加深小学生对民族文化的热忱，提升小学生的审美和艺术情操，促进小学生综合全面发展。

一、将民间传统文化引入小学美术课堂的必要性分析

我国民间传统文化的形成和发展源自于中华民族祖先在生产劳动中不断创新实践并保留至今的智慧结晶，充分彰显出中华民族的优秀思想意识和道德品质[1]。但就当前我国文化发展现状来看，外来文化给我国带来了深远影响，对我国民间传统文化带来了较大的冲击，一定程度上阻碍了我国优秀传统文化的继承与发扬。学校教育教学内容中关于民间传统文化相关知识内容提及甚少，小学生对民间传统文化的认知过于抽象，很难切身感受到先人所创造的民族优秀瑰宝为中华文明延续至今所带来的重大意义。针对民间传统文化具体内容的研究分析可以看出，民间优秀传统文化内容类型多样，富含历史地理等科学知识、多样的民俗文化、彰显丰富情感的民间故事等。小学美术学科教学过程中，引入民间艺术文化能够让小学生直观地欣赏到传统优秀文化，促进小学生对我国民间传统文化的喜爱之情，激发小学生的爱国情怀。新课标在关于小学美术学科教学也提出了相应要求和标准，指出要改革美术教学内容和方法，不断丰富小学美术课程资源，促进美术学科教学要从小学生生活实践出发，促进小学生身心健康发展。方式趋向多样化发展。小学美术学科在艺术素材的选择和教材模块的内容设定时，不能只单纯引入文化现代化内容，还要立足于加强小学生对本民族文化认知感的立场上引入民间传统文化内容，以保证在现代化发展过程中，民族优秀文化得以更好地传承和发扬。

二、小学美术课堂引入民间传统艺术内容有效策略分析

（一）教师要提高自身文化底蕴，带领小学生欣赏传统优秀美术作品

要提高民间传统文化对小学美术教育的影响力，需要教师从自身出发，提高自身的传统艺术文化底蕴，才能更好地引导小学生更深入地了解到各类文化所蕴含的美感和内涵。教师只有提高自身的综合素养，才能更好地理解并领悟民间传统文化，并将其中所蕴含的优秀精神并融入到教学中去，促进小学生艺术素养水平得以不断提升。带领小学生欣赏民间优秀美术作品，可以让小学生更直观清晰地感受到民间艺术文化内涵和价值，提升小学生的审美认知。教师可以在课堂上展示传统优秀书画作品，为小学生介绍作品创作所处的时代背景，并分析作品所用的艺术技巧以及作者创作时所蕴含的丰富情感，师生共同完成对作品的赏析，让小学生切身感受到民间传统文化的博大精深。例如欣赏张择端的《清明上河图》这幅作品时，结合作者所处的北宋时代，美术教师可以向学生介绍当时的时代思想背景并分析作者所用的绘画手法和技巧，并鼓励学生主动说出自己在观看作品之后的见解[2]。引导学生可以将自身想法与故事背景相融合入，真切感受到中国古代“鸟瞰式”绘画方式和写实绘画技巧，为学生创造艺术欣赏氛围的同时，提升学生的审美水平。

（二）有效融合传统节日，引导小学生切身领悟传统节日的意义

美术是彰显艺术的直观表现形式之一，在我国历史文化长河中为传统民间艺术文化得以保存至今作出了重要贡献。传统节日是在优秀传统文化背景下设立的。将传统节日同小学美术教学相融合，可以促进传统文化节日走入校园，引导小学生更好地理解各类传统文化节日建立的背景和意义。我国春节、中秋节等传统节日，都寄托着人们对美好生活的向往以及期待家人团圆的情感，这也是人类艺术与传统文化融合的重要表现方式之一。元宵佳节作为我国重要传统节日之一，人们在街上观花灯、参与猜灯谜游戏等是元宵节的重要内容之一。小学美术教师就可以利用多媒体或者让学生回忆元宵节情景，并引导小学生完成相应的生活实践活动，主动完成对花灯的动手制作，在实践中加深学生对传统文化的理解[3]。

（三）利用现代技术制作课件来丰富教学素材，拓展学生视野

随着我国现代化技术水平不断提升，小学美术教学过程中也可利用现代技术，获取更多的优秀教育资源。引导学生能够更好地了解多样的民间传统文化，开阔学生们的视野[3]。这样不仅可以调动起学生们对学习美术的热情，而且可以用一种更鲜活的方式将知识传授给学生。教师可以利用网络平台下载民间传统文化内容并制作课件，利用多媒体设备进行播放。例如，美术教师在引导小学生了解少数民族文化时，可引导小学生观看《卓次和她的母系大家庭》，从中感受到我国作为一个多民族国家所具有的文化包容性，了解我国民间艺术文化的多样性。

结语

民间传统艺术作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，保证其得以继承和发扬显得尤为重要。因此，在小学美术教育中融入民间传统艺术文化对后续的继承和发扬工作得以有效开展有着积极作用，将其中所蕴含的优秀精神文化融入到美术课堂中，对构建高效美术课堂、促进小学生的全面发展意义重大。

参考文献

[1]顾莉民间传统艺术在小学美术教育中的引入[J]新课程·小学， 2019（3）

[2]李菊民间美术在小学美术教学中的应用探索[J]新智慧， 2018， 000（022）：79-79

[3]黄月青论民间艺术在小学美术教学中的渗透运用策略[J]新课程导学， 2020， 000（011）：P67-67，74