情境教学法在初中历史教学中的应用

龙灵凤

摘要：情境教学法，是一种新型的历史教育手段，即利用语言、实物、游戏、情境创设等不同的手段，为学生创建贴近学习内容的学习氛围或学习环境。利用这个情境来激发学生的内心情感，提高学生的学习自主性，培养学生对知识的理解能力，增强课堂教学的效果。通过实践研究，情景式的教学法在初中各个学科的教学中运用广泛而且效果显著，初中历史教学中的运用也越来越规范和趋于教学更加的优质化。

关键词：情境教学法;初中历史;应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-173

一、引言

初中历史是对中国上下五千年历史发展路线的探索与了解，是培养学生家国情怀、洞悉历史实事，增进历史认知，强化历史思维的重要途径。不读史，无以知兴替，不读史，难以明智，前事不忘，后事之师。因此，对于肩负发展与建设国家的青少年来说，不可不知历史，不懂历史，更需要掌握对历史的分析能力;在这一教学工作中，教师要重视学生的学习需求，采取简化教学的路径，也就是情景教学法，进行教学，同时应该明确自身教学方式方法对学生学习的重要影响，进而能够结合实际进行优化，提高课堂教学效率。

二、情景教学法在初中历史教学中的运用探析

（一）创新情景教学思路

提高教学效率的前提就是创新，就是要不断进行优化，不断满足学生的各方面需求。在进行初中历史教学的过程中，通过应用情境来开展教学能够达到过去教学难以达到的高度，是保证教学基础环境氛围创新的重要前提，也是教学持续性和全面性的基础。应用这一教学法对学生进行课堂教学，应该重视情境创设的合理性，保证学生能够在合理的情境中进行学习兴趣的培养与知识的充分学习，从而有效促进课堂教学的高效性。在进行情境教学的过程中，教师应该重视学生的实际运用，能够对学生进行结合实际教材进行情境创设的方式落实情境教学法，促进学生学习兴趣的提升与学习积极性的提升。

教学案例一，比如，在面对新文化运动时，比如李大钊、陈独秀等知识的学习，新文化思想的知识点，就可以引导学生观看当前热播的觉醒时代，让学生从优质的视频资源，以及在当时氤氲的社会条件下，民族流连失所、战火纷飞等社会现实，让学生在社会氛围中体现出真实的历史情景再现，与新思想文化的民众同频共振，从而探索出相应的历史发展情况，使得历史知识学习，更能深入人心，在面对历史试卷的应答题时，可以下笔有神，挥笔自如，而不是死记硬背的进行知识点的学习。

（二）组织学生进行角色扮演

在进行教学的过程中，教师想要课堂教学更加高效，对学生进行课堂教学方法的创新。在教学中，教师应用角色扮演的方式进行课堂教学，从而使学生能够得到学习兴趣的充分培养，保证学生感受到乐趣才能够满足整体教学高效性要求。落实这一教学方法要结合学生的实际开展，因此深入学生个体也成为了开展这一教学的重要前提。大部分学生都比较喜欢历史人物，所以让学生进行角色还原，体验历史之旅，也是非常愉快的一件事。 因此，将历史故事还原的运用在历史教学中起着不可替代的作用，而历史故事中的主角就是为国家发展，作出贡献的杰出人物，在他们的身上体现着为他人牺牲自我、为人类解放奉献自我、为中华之崛起而发奋读书的爱国情怀。有利于学生与历史人物同仇敌忾，激发学生的爱国情怀，以及强烈的民族荣辱感。

教学案例二，比如，在面对家国情怀培养，开展历史课程《为中国梦而努力奋斗》教学时，教师可以将“特例”人物，十里长街送总理，伟大的周总理为中华之崛起而发奋读书的故事，对学生进行讲述，另外，教师还可以对學生讲述我们的习主席，在知青下乡时，带一箱的书之外什么都没带，因此，在走上国家管理者职位后，力争改变底层人民群众，出台了精准扶贫、城镇化建设、远赴贫困地区调研，因此，面对学生对当前的认识，可以让学生自拟“市长”、脱贫攻坚战的优秀村干部等角色，让其出台自己的管理政策，以案例促心理教学渗透，也可以专设一节课，让学生选取自己喜欢的历史人物，进行角色扮演，但是演绎的过程中，需要突出历史知识点，以及历史实事，以此促进学习与教学。

（二）借助数字网络教学资源 ，跨学科资源融合

历史的学习优势是多维度的，读史使人明智。以史为镜，可以知兴替。因此，历史教师可以带领学生在比如自传、史记等一些优秀的书籍，对学生的帮助非常之大、除此以外，在日常的历史课堂教学中，教师就可以将教学的手段多媒体灵活地运用起来，对其进行有效地激发。

教学案例二，比如，在针对初中学生，开展历史教学《中华人民共和国成立》课程时，可以结合初中的政治学科，借助媒体化，以声音图片、视频、文字进行集合，为学生播放当时中华人民共和国成立的历史资料，甚至还可以向学生展示，阅兵时，习主席所言”这盛世，如您所愿。“以及”我们生在红旗下，长在春风里等精彩的视频演讲，让学生在历史交替中，感知历史车轮发展的意义，以及自我身上肩负的责任。

总结：历史发展继往开来，情景化的教学法，不仅仅有助于还原史实，还可以增强学生对历史知识的理解与感悟，因此，多借助这种简单的教学方式，让学生感知历史，理解历史知识，从而掌握知识点，总结知识，记忆知识，代替死记硬背学习法。

参考文献

[1]张成太初中历史教学[J]软件（教育现代化）（电子版），2019：161

[2]何建扬初中历史教学浅谈[J]散文百家（下），2018：205

[3]余维波初步探索初中历史教学[J]魅力中国，2018：232