挖掘化学学科育人价值，落实立德树人根本任务

杨雅兰

摘要：化学学科是一门以实验为基础的自然学科，更是以提高人类生活品质为目标的自然学科，化学知识的学习往往伴随着对自然世界和身边情境更深刻的认识和对未来美好生活更多的憧憬。然而当代中学生想到化学的第一反应却往往只有两个字“爆炸”。因此，挖掘化学学科的育人价值显得尤为重要，我们的化学教学不仅仅要教导学生提升知识，更要引导学生提升技能、发展素养。本文就笔者在教学过程中进行的尝试和取得的效果进行了阐述。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-200

在教学过程中我时刻思考着除了教授知识我还能做些什么，我应该怎样把对学生的德育工作渗透到课堂教学中去，而不仅仅只是利用班会时间进行说教和要求。在备课过程中我不断的思索也终于有了一些思路，而在使用的过程中也有了喜出望外的效果。

案例1一氧化碳使人缺氧而机体中毒，手机使人缺乏知识而精神中毒。

在讲解一氧化碳的毒性时，我首先讲解了基础知识，一氧化碳使人中毒是因为它和人体的血红蛋白结合，导致氧气无法与血红蛋白结合，最终人会因为细胞缺氧而中毒甚至死亡。紧接着我引导道“这就好比大家的周末，本该与作业结合……”学生立即补充道“但却与结合能力更强的手机结合”，接着我又补充“长此以往，大家就会因为缺乏知识而精神中毒”。孩子们在学习化学知识的同时也体会到了玩手机的危害。在后期提到手机时我再进行适当地引导，这使学生一玩手机就想到一氧化碳使人体中毒的原因，也对学科知识的理解进行了强化;同时一遇到相关的考点就想到手机的危害，从内心中深刻体会手机对自身发展的长远危害。

案例2一起来擦墙——学不好化学墙都擦不干净

第一次月考之后，我们进行了优秀试卷展示，第二次月考后孩子们积极主动地过来问是否要更新，于是擦墙便成了第一要务。两名热心的艺术生同学尤其积极认真，于是他们课间就擦墙，但是效率不高，终于我有了空闲时间，于是便亲自动手和他们一起用煤油来擦洗墙上的胶，这样一来擦洗的既干净又快捷。在这个过程中两个孩子深刻地体会到了利用相似相容原理达到事半功倍的效果，嘴里一直嘟囔着“不好好学习墙都擦不干净”。

如果我一开始就用煤油帮他们擦的话孩子们应该就不会深刻体会到“知识的力量”了，他们体会过困难之后再利用知识使用便捷的方式解决问题，在这个过程中对比之下就有了更深刻的体会。这与我们站在讲台上给孩子讲学习的重要性效果截然不同。

案例3向空气要面包——用结果告诉大家你是真牛逼不是只会吹牛逼

工业合成氨被称为“像空气要面包”的化工反应也是考查的重点，以往的教学过程中我总会多次强调这是考点，然后引导学生理解记忆。当我想到要进一步挖掘这个反应的育人价值时，我觉得我不能再这么讲了，于是我从一开始就问学生“向空气要面包能否实现？”孩子们觉得这简直就是开玩笑，怎么可能向空气要到面包呢，此时我再讲解哈伯设计工业合成氨，利用空气中的氮气和制备的氢气通过优选温度、压强、催化剂等条件最终完成氨气的工业化生产，而合成氨之后就可以生产各种化肥，用于农作物的增产，从而解决了世界粮食问题，哈伯也因此获得了诺贝尔化学奖。

这样的讲解完成后“向空气要面包”便深深的印到了孩子们脑中，同时也让孩子们认识到学习化学知识要造福人类，把看似玩笑的事变成现实。

进一步挖掘为什么对于大部分人来说这是开玩笑，而把他真正做成的人就是真正的强者。这就好比大家都会有梦想，只有真正的实践者才会梦想成真，否则可能就只是白日做梦了。

另外氮气和氢气有化合为氨气的“潜质”，但也需要外界条件，这里的外界条件是不断优化选择出来的，并非谁天生就知道具体是什么，更不是自然界中常温常压、顺风顺水的条件就可以实现的。然后引导学生正视自己现在所处的条件，父母老师不断的提高要求，改变教育方式目的都是为了让孩子们更好的发挥潜质，空气都能变成面包，那自己冲击名校又有何难？

案例4守护诺奖金牌——知识引领你走得更快更能让你走得更稳

偉大的物理学家玻尔在面对纳粹分子迫害之时，将自己的诺奖金牌溶解在了王水当中，这样的操作保护了自己的奖牌没有被抢走。

这个实例的讲解让孩子们认识到了化学性质稳定的金也要能屈能伸才行，同时充足的化学知识不仅仅是用来考试的，更有着不可估量的实用价值。如果物理学家玻尔只精通物理知识，不了解王水可以溶解金这一简单的化学知识，那么面对凶狠的纳粹分子，他的诺奖金牌恐怕是保不住的。有很多同学面对自己略有偏科的成绩和学习困难较大的科目往往会以自己可以考虑学文科或者学理科作为借口，由此心安理得的让自己的短板学科变得更差。借助玻尔的这个例子对学生进行引导让学生明白——精通的知识能让你走得更高，但广泛的知识才能让你走得更快、走得更稳，这绝对比以“学业水平考试会考”等理由威胁式地让学生学习更有效。

化学学科与我们的生活密切相关，很多化学知识中都蕴含着深刻的人生哲理，而且物质的变化和人的发展变化也有很多类似之处，只要我们充分挖掘、充分利用一定能让学生在化学学习之外有更多更深刻的感悟。爱因斯坦曾经说：“如果人们已经忘记了在学校所学的一切，那么所留下的就是教育”。作为中学化学教师，我们在教学过程中只有用心挖掘学科育人价值，才能更好地落实立德树人根本任务，让学生忘记在学校所学的知识之后能留下更多的收获。