新时期背景下中学汉语言文学教学观的转变

黄默

摘要：在21世纪经济快速发展的背景下，教育行业也发生一系列变化。特别是新课改提出以后，要求以学生为主体，倡导给学生自主学习的机会，引导学生会合作学习，会主动探究学习，这些方法也同样适用于初中汉语言文学的学习，只是这个观念上的改变和进步，是一代代的教育者们潜心研究、推广实施的结果。这些研究成果对培养学生的全面发展和个性成长有着巨大的作用。

关键词：观念改变;初中语文;汉语言;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-208

一、引言

经济的发展促进了社会的进步，各种产业也随之兴旺，给我们的生活带来了很大的改变，物质生活的富裕自然的让人们开始关注教育。青少年是一个家庭的希望，更是国家的希望。在初中阶段，汉语言文学是一个不可缺少的教育活动，它能有效提高学生文化知识储备，能把我们的汉语言文化发扬光大，新课改的不断推进，让统的教学观念无法满足学生的需求，也不符合社会的要求，本文就针对新时期背景下中学汉语言文学教学观的转变展开研究。

二、在初中教育阶段汉语言文学教学的重要意义

汉语言文学在初中教学中一直占有很重要的位置，因为它是我们传承和发扬中国传统文化的重要途径。中国作为文明古国之一，有着悠久的文化历史，汉语言文学更是世界独一份，它是我们的国学文化之一。近几年，国学热潮高涨，传承势在必行，所以，初中教学中加入文言文能有效的发扬和传播传统文化。

开展汉语言文学教育，让学生的文化素养更高。汉语言文学跟现代文学相比较，语言简洁，但是内容丰富，学生在学习的过程中可以加入自己想象和创造。虽然学习的过程比学习白话文艰难，但是有趣很多。学生掌握了文言文的学习方法，也是掌握了一种独特的写作方法，这对于学生的个性发展来说奠定了很好的基础。加之，像《论语》、《大学》、《中庸》《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等流传千古的绝佳文章，涵盖了许多的古典知识和智慧，在教师引导下，激发学生的探索欲和学习兴趣。汉语言文学加入初中语文教学能让课程体系更丰富，让教学活动更加多样[1]。

三、中学汉语言文学教学观的转变的策略

新课改背景下，新的观念冲击的传统的观念，学生自身的发展需求对老师提出了更高的教育教学要求，对比之下就会发现，我们必须改革，必须创新，必须要出现各种各样的新方法和新观念，在新观念的支撑下，创新方法，实现对学生文化知识和文学素养的全面培养，这样才能真获得更好的教学效果，促进人的全面发展。

教师多学习，从根本上更新教学观

（1）博览群书

语文学习就是积累的过程，汉语言的学习更是需要从最基础的识记一个字、一个词的通俗意义开始。学生如何能喜欢上难懂枯燥的汉语言学习？全靠老师的引导。所以，老师要做大量的准备。多读书、读好书，丰富自己的文化知识储备量，拓展对语文学习的途径，特别是关于新课改的书籍，多读，从根本上，与过去的自己做对比，摒弃陈旧的观念，吸收新观念。古文学习中，很多知识需要老师来补充，更要求老师们在课前课后多读书，提高自己的能力，在课堂上游刃有余。

（2）学习身边的榜样

在教育行业，老一辈的经验方法虽然很多无法用科学解释，却在教学中很实用，所以在自己努力学习的同时，也要多向身边的前辈请教，多向他们学习，把适合自己的方式方法加以创新，运用到自己的教学中，优化自己的课堂教学。

（二）教师多尝试，逐渐改变教学模式

在传统的课堂上，老师是主角，自然输出的知识多，但是学生是否能够都接收，又是一个未知数。新时期，学生是主角，他们需要什么，老师就提供什么。在汉语言文学的学习过程中，也可以使用小组合作学生，让学生在与同伴的相互交流中探索真知。尤其是现在网络的覆盖起到了很好的辅助作用，老师在课前布置预习任务，学生可以通过很多的辅助途径，查找和搜索真实性较高的资料，在课堂上学生之间的分享交流，比老师的直接灌输效果更好。教师在这个模式里，扮演的角色也很重要，需要给学生提供正确的探索方向和恰到好处的引导。

（三）教师多探索，优化课堂教学

一节课的时间只有40分钟，但是知识量却很大，学生对于知识点的掌握程度，取决于老师对课堂教学的安排，合理的安排能在完成教学目标的同时，让学生有额外的收获，所以在课前，老师在备课的时候，进行合理预设，时间的预设，学生掌握知识的预设，学生思维发散的预设，在预设的同时，想更好的方式缩短某教学环节的时间，比如在导入的时候运用多媒体，又如在解说文章背景的时候利用小视频等等，都可以既有效又省时。而且加入这些老师以外的元素，在很大程度上更能吸引学生的注意力。

（四）教与学完美结合，教会学生运用知识

教与学本就是不可分割的整体，良好的教之后，才能从学生的学中很好的反映出来。老师提升自身的水平，培养良好的学科素养，用专业的知识引导和熏陶学生，激发学生对汉语言文学的学习兴趣和热爱，如，学完一课后，动员学生仿写诗词或古文，在仿写的过程中深入理解课文内容，同时也能在仿写的过程中活动成就感，长期坚持，能很好的锻炼学生运用语文知识的能力。

（五）优化评价方式，彰显出课堂教学的有效性

老师对教育教学活动过程的成功与否的反思成为教学评价。教学评价又分为对教学过程的评价，对学生成长的评价，对老师实施活动的评价，整个评价形成后就能反映出老师组织教学过程中存在的不足，也能反映出学生在学习过程中的优点和不足。老师要构建科学的，多维度的评价方式，全面评价整个教学过程，如教授的过程、学生学习的过程、学习的结果、以及在课堂教学过程中的学生的学习状态、课堂生成等要素。评价中多给学生正面的鼓励和支持，讓学生有明显的成就感，知道自己在哪方面有突出表现，在哪些方面还需要就绪努力。通过反思，促进教师取精华去糟粕，通过反思，激发学生勤思考，勇探索。在这样良好的师生关系下，共同建立良好的课堂互动模式，凸显教于学的意义[2]。

结语

总而言之，在新课改背景下，汉语言文学教学也面临着改革，老师作为教育一线参与者，也是改革的主力军，不管是从自身进行改变，还是从课堂入手，都需要老师参与和实践。但是教学改革之前必须要有正确的观念指导，本文中呈现的教育观念转变策略也是在实践中逐渐探索而成，希望对广大的就教师同仁有指导意义。

参考文献

[1]王路儿新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变[J]课程教育研究， 2016（7）：57-58

[2]吴桐洲新课程背景下初中汉语言文学教学观念的转变[J]中国校外教育旬刊， 2014