探究小学语文高效教学的实践策略

马小艳

【摘要】本文立足于当前大部分小学语文课堂教学的真实情况，从“充分利用多媒体，丰富语文课堂”“创建课堂情景，促进学生理解”“加强分层教学，提高教学效率”三个方面出发，对小学语文的高效教学的实践策略进行了分析与探究。

【关键词】小学语文;高效教學;多媒体;课堂情景;分层教学

课堂是学生在学校的主阵地，同时也是学生提高学习成绩、培养个人技能和能力的主要场所，因此，把握好语文课堂的教学，有效的提高语文的课堂教学质量是当前小学语文教师必须要考虑的问题，高效课堂是一种理想的教学境界的追求，其不仅仅表现为提高学生的学习成绩，还表现为教师教的轻松、学生学得愉快，并且学生在提高学习成绩的同时还能够有效的锻炼学生的个人能力。因此，教师想要提高语文课堂的教学质量，就要首先去不断的提高自身的专业水平以及全新的教学理念，不断的对传统的小学语文教学课堂进行创新和优化，从学生的角度去全面的了解学生的真实学习情况，并考虑学生的年龄特征以及兴趣爱好等问题，进而将这些内容全部都运用到小学语文的课堂教学之中，进而才能够有效的激发学生的学习积极性，使学生主动投入到课堂学习中去，最终达到高效教学的目的。

一、充分利用多媒体，丰富语文课堂

多媒体教学其实就是指在实际的教学过程中，教师结合相关的学科特点以及相应的教学目标的要求，运用多媒体技术与传统的语文教学模式进行衔接，以提高语文的教学质量的教学手段之一。多媒体技术的出现能够积极的扩展小学语文学科教育的视野和范围，将语文课本中的那些理论性的知识点通过多媒体用更加直观、生动形象的方式展现出来，进而将那些语文课本中的难点都转化为更加简单的形式，进而在有效的提高学生的学习成绩的同时还能够丰富语文的教学课堂，一举两得。

例如，任课教师在教学《白鹭》这一课的知识点时，本文主要是让学生感受作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。学生在日常的生活中基本上没见过白鹭，对白鹭并不熟悉，因此，教师在教学时可以充分的利用多媒体找出一些关于白鹭的图片或者视频让学生近距离的欣赏白鹭的美，并且教师可以让学生结合文章中作者对白鹭的描写以及学生对白鹭的近距离的观察来感受作者对白鹭的描写手法，使学生与作者产生情感共鸣，有效的激发学生对文章的学习兴趣，进而促使学生更加深入去进行对语文的学习。

二、创建课堂情景，促进学生理解

课堂情景的创建其实主要就是教师在教学过程中，有目的的创设生动形象的生活情景，进而引起学生一定的情感态度体验，更好的帮助学生理解教材，进而使学生的心理、学习都能够得到有效的发展的教学方法。情景教学法的核心便是激发学生的情感，其能够在语文教学的基础上对小学生的情感培养和思维启发有着积极的作用，进而使学生在此过程中能够有效的提高学生的学习成绩，同时还能够增强学生的想象力，进一步开发学生的智力，提高学生对知识的理解和吸收，促进学生语文思维的发展。

例如，任课教师在教学《太阳》这一课的知识点时，本文是一篇科普性说明文，内容比较抽象，学生在理解时具有一定的难度，因此，教师可以从学生的生活入手进行课堂导入，比如教师可以说：“同学们，你们平时喜欢看动画片吗？谁知道“后羿射日”的故事呢？”进而由学生日常喜欢看的动画片来吸引学生对本文的学习兴趣，然后教师便可以引出“太阳”，进而引导学生对本文进行自主阅读，另外，教师还可以让学生走出教室、走进校园，去更加直接的感受太阳的特点，进而促使学生更加容易去理解文章中作者对太阳的描写，促进学生语文思维的发展。

三、加强分层教学，提高教学效率

在最新的教学理念中提出：“义务教育阶段的语文课程，教师必须要面向全体学生，”因此，教师在教学时应该将不同的学生之间的学习差异也考虑进去，对学生进行一个科学合理的分组，进而根据不同学生的不同学习能力、性格特征等将学生分为不同的学习层次，然后教师在进行备课时可以进行分层备课，进而最大限度的给予每一个学生一个充分展示自我并获得一定的进步的舞台，真正的发挥学生的主体作用，促使学生去积极的表现自己，进而使每一个学习层次的学生都能够获得进步，有效的提高教学效率。

例如，任课教师在教学《草船借箭》这一课的知识点时，本课对于学生来说有一定的学习难度，因此，教师在教学时可以首先对学生进行一个分层，并且对学习能力强的学生要注重对学生的语文思维的培养以及学生的知识扩展;对于学习能力一般的学生，教师要注重帮助学生找出自己在学习中所存在的问题，进而促使学生获得一定的提升;对于学习能力较差的学生，教师可以对其进行充分的肯定和鼓励，提升学生的学习信心，同时引导学生加强对语文基础知识的学习，进而获得稳步提升。

综上所述，高效课堂的有效实施涉及方方面面的系统工作，这不仅需要教师付出开创性的努力，还需要学生和教师的共同配合，进而才能够大大提升学生对语文的学习热情以及对知识更深入的理解和掌握程度。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，进而能够对学生的个人能力、语文思维、学习成绩等多方面进行培养，为学生之后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]邓男. 小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J]. 魅力中国， 2017， 000（036）：184.

[2]张洪远. 以生为本构建小学语文高效课堂[J]. 东西南北（教育）， 2018（22）：0208-0208.

陕西省榆林市靖边县第三小学