探析微课在农村化学实验教学中的运用

谢泽黎

摘 要：针对化学学科而言，实验占据重要地位，是学生学习化学知识的基本途径。但在农村地区开展化学实验教学时，其教学设备相对落后，无法高效完成全部实验，且部分地区师资力量薄弱，导致化学实验教学效果不佳。针对此种情况，为了使学生全面了解到实验操作过程，实验型微课逐渐受到农村学校的广泛应用。通过应用微课开展农村中学化学实验教学，可以解决实验时间、地点的限制问题，并为学生清晰还原实验操作过程，对农村中学化学实验教学具有重要帮助。

关键词：微课;农村中学;化学实验教学;应用分析

在农村地区开展化学实验教学，存在缺乏设备、实验要求高、实验过程难等问题，进而导致化学实验教学效率低下，不利于学生扎实掌握化学知识。在此背景下，微课应运而生，有效改善了农村中学化学实验教学存在的不良问题。微课，也称作微型课程，属于新型网络课程资源，通过联系化学学科知识点，为教师与学生提供化学教育资源。这其中，微課主要以视频为中心，具有较多的应用优势，不仅时间精短，且极为高效，可以充分突出主题，帮助教师顺利开展教学的同时，使中学生扎实掌握化学知识点。

一、通过微课开展化学实验教学的优势

（一）提高化学实验教学效率

针对化学学科而言，其属于自然科学，具有较强的实践性。因此，实验教学成为化学学科的基础环节。通过实验教学，不仅可以加强学生对化学知识的理解，且有助于提高学生学习水平。而通过应用微课，将其与化学教学相互结合，可以使学生清楚全面的了解化学实验反应，明确各种化学现象，进而帮助学生扎实掌握化学知识。在传统教学中，为了使学生明确化学反应，教师会选择直接进行实验操作，为学生还原化学现象，尽管此种教学方法具有一定效果，但过于强调形式，且形式死板单一，不利于学生全面了解化学知识。而借助微课，可以通过视频展示各类化学现象与反应，使每名学生都可以准确掌握化学知识点，进而提高中学化学实验教学效率。

（二）有助于学生理解与记忆

应用微课开展化学教学具有显著优势，如针对学习重点与难点，学生可以反复观看微课视频，以此强化学生对化学知识点的了解，并加深学生对化学知识的记忆。同时，学生可以结合个人学习情况，自主选择观看化学学习视频。因此，在化学教学中，通过应用微课，可以加强学生学习效率，使学生针对性弥补个人学习漏洞，可以照顾到每名学生的学习情况，在整体上提高学生学习水平。这其中，化学实验教学与物理等学科的实验过程存在一定差异，化学学科中包含一些有毒物质，这就导致实际实验受到限制，无法使学生清楚了解化学实验过程。而通过微课，可以有效解决这一问题，其不受时间与空间的限制，在提供精准教学资源的同时，可以确保学生高效学习化学知识。

二、在中学化学教学中应用微课的策略

（一）借助微课直观还原化学微观实验过程

在化学教学中，其中化学物质的微观结构，是教师无法在传统教学模式中还原的，通常只能通过教师的口头讲解进行教学。同时，物质微观结构相对抽象，怎样使学生清楚直观地学习，是化学教师面临的重要课题。在此背景下，借助微课，为化学教学提供了新的教学方法。在进行实验教学时，教师可以借助微课视频，清晰还原化学物质的微观结构，使学生全程了解到化学实验的各种现象，帮助学生扎实掌握化学知识点。例如，教师在讲解“水电解实验”时，在传统教学模式中，教师只能借助电解水仪器为学生演示实验过程，这不仅占据过多的课堂教学时间，且电解产生气体的速度较慢，进而导致气体现象不够明显。而借助微课教学，教师可以为学生播放相关的实验视频，并适当加快视频播放速度，使学生更加直观地了解到两极出现气体的化学现象。此外，教师可以播放flash微课，通过此种方式，为学生还原模拟过程，在学生观察微观分子与原子模型结构的过程中，使学生牢牢掌握化学反应的本质，进而使学生可以清楚区分分子与原子，以此帮助学生牢记化学知识点，为加强学生学习效率奠定基础[1]。

（二）通过应用交互式微课激发学生学习兴趣

通过化学实验，可以显著加强学生的动手操作能力，并帮助学生在实验过程中收获良好的学习体验，以此加强学生对化学知识的掌握，使学生在脑海中形成清晰的化学概念，进而激发学生学习兴趣。但针对农村地区的教学条件而言，许多实验无法顺利完成，其中存在较多的限制因素，进而导致化学实验教学受限。而借助交互式微课，可以为学生提供良好的动手操作实验机会，对加强学生学习效率具有重要帮助。例如，在进行“制取二氧化碳”的实验时，教师需要考虑相关装置与药品的选择，为了顺利完成这一实验，教师可以借助微课，鼓励学生尽可能尝试各种各样的连接方法。如应用分液漏斗和注射器时，教师可以引导学生通过动画观察整个过程，学生在观察时可以明显发现长颈漏斗的应用效率较低，整个过程简易而直观，有助于学生理解与记忆。同时，当学生选择失误时，视频中会出现相应提示，并告知学生失误原因。通过此种方式，在应用微课的过程中，可以显著激发学生学习兴趣，并进一步加强学生在化学课堂中的参与积极性，使学生高效参与到化学教学中，进而提高化学教学效率[2]。

（三）借助微课提高学生探究能力与创新能力

新课标中要求充分突出学生主体地位，鼓励学生大力参与到各项探究性实验中。不仅如此，探究性实验对加强学生综合学习能力具有重要帮助，可以显著提高学生化学学习水平。但针对中学生而言，其学习能力与水平存在较大差异，一些学生在接触探究性实验时常常不知如何下手。而借助微课辅助实验教学，可以为学生提供自主选择的机会，学生可以选择各类化学药品与实验仪器，并进行多种搭配与组合，使用相关的化学药品。同时，通过微课，可以使实验装置更加生动与形象，这对学生理解与记忆有所助益，可以使学生扎实掌握实验过程与现象，并自主获取实验结论，加深学生对化学知识的印象。例如，针对氢氧化钠，在探究其敞口放置后是否存在变质这一问题时，通常教师会组织学生进行讨论，并分析实验过程，总结实验结果。大多数教师不会提供真实药品要求学生进行实验，而现实中进行实验又过于繁琐，占据过多的课堂时间。在此背景下，微课的优势与作用得以发挥。通过微课，学生可以自主选择需要使用的各类药品，还可以选择不同的实验仪器，并自主操作论证化学问题，对巩固学生化学基础具有重要帮助[3]。

（四）借助微课强化学生对实验操作步骤的掌握

在开展中学化学实验教学时，实验环节中的各个步骤直接影响最终的实验结果。因此，长期以来，实验环节与步骤对学生而言具有较大难度，多数学生在接触实验步骤时存在一定的畏难心理。为了有效解决这一问题，使学生高效记忆化学实验操作步骤，教师可以借助微课辅助教学，并充分发挥出微课的多元化优势，使学生精准记忆各个知识点。同时，借助微课，可以改善学生在实验过程中的不良问题，如不知如何下手、不了解仪器使用方法、实验步骤存在失误等。在教师的帮助指導下，通过结合微课教学，使学生高效掌握实验步骤，可以顺利完成化学实验，以此提高学生化学实验学习效率。例如，教师在讲解氧气的相关知识时，针对氧气性质与制取，教师可以事先为学生准备相关的微课视频，其中应包含实验操作的各方面知识。在课上，教师可以组织学生观看微课视频，并指导学生按照标准实验流程完成实验，使学生精准掌握实验步骤与基本原理，不断提高学生的化学实验能力。此外，在借助微课进行教学时，教师需要注重与新旧知识的联系，可以在讲解新知识时代入以往知识，并引导学生找出其中蕴含的内在联系。只有这样，才能不断提高学生的化学学习能力，进一步加强化学实验教学质量[4]。

（五）借助微课在化学实验教学后查漏补缺

在农村中学化学实验教学中，实验过程会受到多种因素的限制，极易影响最终的实验体验感，不利于加强学生对化学知识的掌握。而借助微课，可以加强化学实验操作规范性，最大化帮助学生纠正实验操作错误，使学生充分意识到化学实验的重要性，并帮助学生准确操作。此外，开展化学实验教学时，教师不仅需要注重学生在实验过程中的情况，还需关注学生的知识基础，指导学生在课后进行查漏补缺，以此不断加强个人学习能力，在复习中稳定提高学生化学综合学习能力。这其中，在应用微课教学时，教师就可以指导学生查漏补缺，应充分发挥微课教学的优势，不断巩固学生的化学知识基础。例如，教师可以设计微课习题，其中的内容需要联系具体的实验操作，如研究“粗盐中难溶性杂志”这一问题。在借助微课设计实验时，教师可以通过微课视频，实时检测学生在课后的复习情况。通过此种方式，使学生在课后可以自主进行复习，改变了过于只能咨询教师的局限性。同时，通过查漏补缺，学生可以不断巩固自身基础知识，并弥补个人学习漏洞，以此扎实掌握化学知识，为学生后续学习奠定扎实基础[5]。

结束语

总结上文所述，在农村中学化学实验教学中，通过应用微课，可以加强化学实验教学效果，使学生清楚全面的了解化学实验过程，对加强学生化学学习效率，提高中学化学教学效果具有重要帮助。对此，化学教师应重视微课的应用过程，要不断优化、完善微课实验教学内容，充分加强学生对微课实验教学的学习体验感，并通过多种教学方法，稳定提高学生化学学习水平，使学生在实验教学中，扎实掌握化学知识，为加强学生化学学科学习能力奠定基础。

参考文献

[1]王岱安.实验型微课促进农村化学实验教学的研究[J].陕西教育（教学版），2017，000（007）：179-179.

[2]章波.微课在农村高中化学实验教学中的应用[J].新课程（中学版），2018，000（011）：131-132.

[3]孙伟.微课在农村中学化学教学中的应用研究[J].小作家选刊（教学交流），2017，000（036）：211-212.

[4]赵洪岩.微课在农村中学化学教学中的应用研究[J].小作家选刊（教学交流），2017，000（036）：214-215.

[5]成延培.张博.微课在农村初中化学教学中应用的调查和对策研究[D].2018，000（000）：102-103.