全媒体时代背景下小学班主任育人工作的转型初探

摘要：班主任作为班级集体的教育者、管理者以及组织者于一身的团队领导，而其较为科学的管理方式是使班级团队充满活力与生机的重要基础之一。在小学阶段，不同于普通的授课教师，班主任不单要承担与授课教师相同的教学任务，还要负责班级管理，因此有着更为重要的工作。因此，在进入全媒体时代下，班主任不仅要能承担教学和教育人的任务，还要进一步推动在小学班主任工作中应用多重媒体方式进行班级管理。本文将从目前小学班主任的管理现状出发，初步探索全媒体时代背景下小学班主任育人工作的转型策略。

关键词：全媒体时代;小学班主任;育人工作;转型

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-216

随着全媒体时代稳步落实到各个行业，也为我们小学班主任的教育工作提供了诸多便捷条件。但为了进一步推动多种媒体方式在小学班主任工作中的应用，结合以往教学管理经验，基于小学班主任的教育及管理现状，提出以下小学班主任育人工作的转型策略。

一、目前小学班主任的现状

（一）没有建立家长的紧密联系

一般而言，小学班主任在进行班级管理工作时的工作中心就是建立与学生、家长之间的有效沟通链条。但就目前而言，线上沟通、家长会、家访是主要的沟通形式[1]。但由于班级人数过多，学生情况复杂，所以组织家长会活动时，班主任不能将学生的情况逐一汇报，或者表扬成绩优异的学生，或者督促成绩较差的学生，而对于成绩等各方面不突出的学生一带而过，这对于学生日后的全面发展非常不利，同时也没有与相关的家长建立有效的沟通。

（二）继续沿用传统的教学模式

在义务教育初期，由于受国情影响，传统的教育模式一直以书本、黑板为主，后不断引入电子计算机作为新的教学工具，但教学模式并没有因此发生太多的变化。因此，原有的传统教学模式刻板而无聊，是学生学习兴趣下降的主要原因。

二、小学班主任在全媒体下的转型策略

（一）利用多种创新的教学工具激发学生兴趣

随着全媒体时代的不断深化下，学生的个人能力与思想也屡年提升，因此，教师应当将教学内容与之相匹配，不比拘泥于以往的教學模式与套路，利用新式的网络教学模式替换乏味的传统课堂教学，拓宽自身的教学渠道，同时也能解放自己的时间[2]。在全媒体时代下，学生接受新事物的速度往往超过老师，因而在某些方面的进步也远超老师。大多数的小学生都会使用常见的多媒体设备以及幻灯片等，甚至可以熟练使用幻灯片进行学习成果的报告，以及利用相关教程做成更直观的动画。教师可以将一部分的课堂教学交给学生，让学生不但能够体验到满足感和成就感，从而激发学生对新媒体的学习，加速提升教师的教学效率。因此，在全媒体时代下，教师不仅要在课堂上改变原有的教学观念和思路，更要不断丰富课堂的教学资源，提升信息资源的归纳能力，带领学生在多媒体课堂中不断学习新的知识，势必会使学生发展的更为优秀。

（二）慎重选择教学内容和工具

于小学课堂来说，全媒体时代带来了改革与机遇，更是一种挑战。在以往传统教育模式中，教学过程中的重要支撑是小学教师具备的知识质量以及含量，而年龄较大，具有多年教学经验的教师凭借着成熟、固定的教学模式，以及丰富的教学经验和教学手段，能够为学生带来更好的教学体验，并且能够较为顺利地完成各种教学目标[3]。但在全媒体时代的不断冲击下，样式多变，内容丰富的新媒体教学模式逐渐代替了传统教学模式，这对于有着多年传统教学经验的教师来说，无疑是一种颠覆性的考验。全媒体时代下，小学教学教师需要筛选互联网上海量的知识资源，从而寻找更适合当前课堂学习的教学内容，并结合教学内容选择十个的信息技术，例如PPT、网络远程授课等不同的方式，根据学生更容易吸收知识的方式，进行综合授课，从而完成教学目标[4]。就目前情况而言，整合网络教学资源是大部分教师的难点所在。所以，全媒体背景下的教师应当着重对教学工具使用以及课程内容筛选方面的探索。科学教育已经成为全媒体时代的教学主流之一，这就要求教师必须具备一定的互联网信息搜索、甄别、收集的能力，并将全媒体知识体系融入到原有的传统知识体系中，不断创新授课教学内容，努力完善教学模式，进一步提高全媒体时代下的小学教学效率，从而更快地完成小学生教育转型的工作。

三、防范互联网不良信息的危害

伴随着全民进入全媒体时代，我国各个院校都用积极的态度去迎合时代的浪潮，不断利用新媒体改善自身的教学模式和整体的教学观念，利用海量的新媒体内教学资源充实校内的教学知识。而自小学教学在不断不断丰富自身教学知识的同时，不断完善教材的选择，也将多媒体设备更多地应用到小学教学中。但如果通过传统的教学眼光去看待、管理学生时，很多学生会被扣上沉迷网络的帽子，因而让很多教师十分担心。因此，全媒体时代下的教学模式应该让教师及时转变自身教学观念和教育误区，利用当下全媒体下的互联网模式来进行学生的管理，让学生在全媒体下有一个健康的心态，并持续学习、钻研。教师也可以通过互联网进行网络教学，例如在网上开展一系列教学实践、教学活动等，同时，要多站在学生的视角去看到实物，将学生作为课堂的主体。

此外，教师要控制小学生的上网时间以及浏览内容。小学生相较成年人并没有较为完善的心智，很难辨别互联网内容的真假、好坏。因此，教师在让学生了解网络时，应当做好沉迷网络游戏、接触到不良信息的准备和应对措施，使其能够在绿色健康的网络环境中逐渐成长[5]。

四、小结

综上所述，全媒体时代已经是小学教学的主要趋势之一，并以不可阻挡的前进速度迅速改变并完善小学原有的教学模式和教学观念，这既是对教师工作一种挑战，同时也是一种机遇。因此，教师应当保持一颗积极好学的心态，带领学生走进全媒体教学课堂，利用丰富多彩的教学内容不断激发学生的兴趣，从而提升教学效率。

参考文献

[1]余惠琼全媒体时代背景下小学班主任育人工作的转型初探[J]师道：教研，2019，1（7）：53-53

[2]凌宏伟新媒体时代背景下高校网络育人路径探析[J]经济师，2020，381（11）：26-27

[3]吴晶晶小学班主任利用互联网进行教学和管理的方针[J]小学生作文辅导，2019，1（12）：94-94

[4]刘洁优化策略当好新媒体时代的班主任[J]散文选刊：中旬刊，2019，4（3）：259-259

[5]王芳网络时代小学班主任德育管理对策[J]文理导航·教育研究与实践，2019，10（10）：241-243

作者简介：姓名：莫群梅，性别：女，出生年月日：1974年9月10日，贯籍：广东德庆，民族：汉族，学历：本科毕业，职称 ：小学数学一级教师，研究方向：中小学教育。