小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨

易金玉

摘要：沟通是一门艺术，尤其对于四年级身心得到一定发展的学生而言，通过沟通交流的方式能够更好地缓解学生的叛逆情绪，进而为优化班级管理效果奠定良好基础。班主任在班级建设的过程中更加需要把握正确的尺度，通过构建良好的互动机制实现交流，切实将自身的想法表达出来，进而为推动班级朝着良性的放下发展提供保障。本文将基于笔者的班级管理经验对沟通艺术运用的路径进行探究。

关键词：沟通艺术;班主任;小学生;管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-227

一、引言

在小学四年级班级管理过程中，班主任需要充分意识到学生的个性化发展以及人格发展，期间面对学生的错误更加需要将教学机智融入到事件处理中，切实在保护学生自尊心的基础上实现沟通交流，进而能够更好地提升学生的接受能力。在新时代背景下班主任需要基于不同学生的身心发展特点与学生进行沟通交流，以此更好地为拉近师生之间的距离奠定良好基础。以下将对沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用进行分析：

二、关爱学生

关爱学生是班主任的基本职能，通过沟通，向学生传递关心的信息实际上是一种艺术。理解、包容学生的优点与不足，在班级管理过程中进行相关的教育指导，有助于提高学生对班主任的信任度，同时也为以后的管理工作提供有益的参考。例如，对单亲家庭的学生给予相应的关心，也能更好地拉近师生间的距离。关爱学生不仅要落实到行为关怀上，更需要给予他们积极的心理慰藉，让他们感受到班级的温暖。教师与学生之间的关系是民主、平等的人际关系，班级管理必须以对学生人格的充分尊重为基础。

在我刚当上班主任的时候，我班上有一个十分调皮捣蛋的学生叫小陈，经过观察，小陈并不愿意和同学“打成一片”，而是经常在角落里趴在书桌上，同时由于处于城中村，小陈便经常在放学期间找一些植物到课堂中吓唬女学生，并且经常在课堂上搞小动作，例如抓男生头发、抢邻桌的东西等，从来不完成老师布置的作业，也正由于他的调皮捣蛋，许多同学都不愿意和他玩。

而当我对小陳采用严格的管教方式时，小陈对我的态度并没有很好，甚至在一次自习课期间，小陈公然告诉我，我的一些行为已经伤害到他的自尊心，同时 由于缺乏经验的原因在处理学生问题上具有一定的偏颇性，致使在师生关系上没有取得较好的效果，后来在与其他教师讨论和自我及反思的过程中，我认为作为一名班主任需要承担的不仅仅是管理的职责，同时还需要承担起育人的责任，因此我决定转变教育方式，通过情感教育的方式使其缓和师生之间的僵硬关系，同时促使其能够更好地转变学习态度。

后来，我在与同班学生的交流和了解的基础上与小陈进行谈心，而后才发现小陈实际上是一名留守儿童，由于父母不在的原因一直与爷爷奶奶生活在一起，由此在缺乏有效管教的情况下就形成了自我防御的性格特点，通过及此次谈话，我深深地感受到沟通的重要性，每一位学生的性格以及品质都是在环境的影响下形成的，而相对于“硬碰硬”的管理方式，柔性教育更加适用于处于青春期的学生，而我也在管理实践中感知到将爱融入教育的意义。

而后我逐渐放下了班主任的架子，把他当朋友一样对待，并且时不时地给予他关心和鼓励，他也逐渐放下了对我的戒备心理，愿意与我谈心，也正由于这一关系的缓和使得小陈的学习态度以及行为作风都得到了端正，也逐渐意识到读书的重要性。

由此可见相对于强硬的批评管理方式，与学生进行平等地交流能够获得更好的信息反馈，同时也能够促使其在放下心里戒备的情况下袒露自身的真实情况，进而为促进班级后续良性发展奠定良好基础。

三、尊重个性学生

对于四年级小学生来说，他们具有强烈的求知欲，所以他们在模仿事物的同时，还容易形成个性，因此班主任应该主动与他们沟通，肯定他们的长处，针对这些缺点进行改进，这不仅是对他们精神上的激励，也可能是对他们生活轨迹的影响。提倡赏识教育，对学生的专长应予以充分肯定和尊重，不能用过激的惩罚手段压制，这样不仅不利于学生的身心发展，而且会影响班主任工作的权威。

在班上有一个体育天赋很强的男生，但是他的学习成绩一直处于班级垫底状态，每次上课的过程中也不愿意专心听讲，而是经常在转动钢笔。后来我在一个课余时间将他叫到我的办公室，我说：老师知道你很喜欢运动，所以老师这里有个体育比赛的报名表，你要不要报名试试看呢？当时的他眼睛一亮，并且微笑地使劲点头，而后我趁机和他沟通：你要知道体育可以作为你的兴趣爱好，但是老师希望你能够在完成学习任务的情况下培养兴趣爱好，毕竟唯有这样你才有能力去实现自己的体育梦想。后来这位同学一改之前听课不专心的作风，并且在他的努力下成绩也得到了相应的提高，同时他也在体育比赛中也获得较好的名次，面对此情此景，我表示一番欣慰和夸赞。通过交流来指导他们完成学习任务，这样不但可以使学生更好地接受，而且可以使学生的特长得到鼓励和发展。

四、结束语

总而言之，为了更好地提升班主任工作的质量水平，就需要切实将沟通艺术融入到小学生管理教育中，进而使得小学生的个性化发展得到鼓励和引导，进而使其整体的人格得到健全发展。尤其对于四年级的小学生而言，通过合理的沟通方式将能够为保护其自尊心奠定良好基础，进而为优化学生的内心世界提供保障。

参考文献

[1]简恒贵，王关志小学班主任管理工作中沟通艺术的研究[J]师范大学，2018（05）：321-322

[2]徐乐昊沟通艺术在小学管理工作中的应用[J]中国校外教育，2018（20）：47