小学语文“情景教学”对阅读能力提升的稳步推动

陈李晶

摘要：小学语文我们要提到的就是现如今最为快速的教学引导要求和高质量的教学指标，自课改以来我们的教学内容和考核模式发生了翻天覆地的变化，首先我们要提到的就是我们的现阶段学生的学习的要求有了相当程度的改变，课程内容的全方位挤压，使得小学基础性知识的传授教学开始变得相对困难。虽然一定程度上因为内容的简化使得我们部分老师的认知解读与教学复述能够达到一定程度的高效教学复述，学生的学习也会在基础层面更加扎实稳定，但现实和我们所想的完全不同，学生无法通过课堂上的基础知识点进行灵活的分析运用，所有的一切知识的划分与衡量只存在于我们的课本内容之上，这是为什么呢？这就要对我们的简化后的教材进行深入的分析与探讨，进行我们新旧教材内容的对比后我们能够发现即使教材内容有所简化，但是我们的知识整理上其实布置极为杂乱，杂乱的知识分析与知识整理在一定程度上并没有对学生进行充分的课业简化，反而一定意义上将课业量和难度加大了。这就出现了我们教学阻碍难以推进的根本性问题，解决这一问题是我们小学阶段引导深入和拓展的本质性教学目标。

关键词：小学语文;阅读理解;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-236

上述我们提到现如今虽然我们的课本内容随着课改有所简化，但本质性的问题却难以得到解决，知识编排过于杂乱，使得学生对文章的内容全面性的把控难以做到有效和完整，一定程度上延缓了教学推进的脚步。为了适应课改我们对学生的教学方法的改良显得尤为重要，那么在阅读理解的层面上我们应当注意什么呢？答案其实就是我们语文的根本性质“兴趣”，语文的学习兴趣是最为关键的内容，有兴趣才能够有效的进行我们的知识教学推进，同时有兴趣才能够有效的引导学生在如此凌乱的内容当中总结出阅读理解习题的解决方法和方式。让我们的教学推进不会受到阻碍，在一定程度上也能够有效的保证学生学习的稳步提升。那么，這里就要提到基于兴趣我们应当怎么建立什么样的教学模式才能够适应我们现如今课改的需求呢？经过多层面的考量，有一种教学模式是相当适应现如今的教学要求的，那就是我们的“情景化”教学，这是适应我们课改推进和整合现如今教学内容的关键方式。

一、背景渲染，情景化教学的前提

首先，我们要说到现如今的教学特点，我们的多媒体教学和微课的长期运用起到了引导学习的起效，一定程度上对学生的“兴趣”层面进行了基本的保证，这也正是迎合我们的“背景引导”和情景化教学的基本要求。但是根据我们上述谈到的学生在学习的过程中如何进行我们的背景引导就极为关键了，不能够只是对学生进行我们“微课”的简易的视频教学，这样虽然能够提升学生的学习兴趣，但效率并不一定会进行提升，反之，微课上进行的课堂教学会一定程度将我们的教学延展起到曲解化的效果，学生对于课堂知识的讲述兴趣进一步下降，效率低下。为了有效的进行我们的教学任务，进行针对性的拓展极为重要。

例如：我们在教学“将相和”这一课内容时，就可以对“完璧归赵”这个故事进行背景的细致化说明，来起到我们背景渲染和情景化教学的前提要求，通过我们寻找的资料和简易视频对学生进行充分的教学引导，但这里需要注意，视频一定要经过细致化的搜寻，不能太长，视频时间过长不仅无法做到高效化学习的目的，还会起到学生课堂上正课教学的分心，对教学延展极为不利，一定要注意，适当的背景教学不仅能够提升我们的课堂兴趣也能够有效的把控知识之间的融合与构造，对文章的解析工作的进行有相当优秀的推动作用。

二、课堂对话，情景化教学的感知

其次，我们要讲到的就是我们课堂的“沟通”与“对话”了，在我们教学推进的过程中，学生不仅需要学会进行课文的高速浏览，同时还要做到课堂的“分角色朗读”的练习工作，因为这一点能够对我们的接下来的分析教学理解起到关键性的推动作用，一方面可以提升学生对文章的把控能力，另一方面可以提升学生之间的配合能力和浓郁的课堂氛围，这对于情景化教学的深度感知有极为关键性的推动作用，也是我们能够高效化课堂的关键主题。

例如：我们在教学“慈母情深”这一课内容时，就可以通过我们的分角色朗读的模式进行我们的课堂朗读练习，一方面可以为教学空间增添浓郁的氛围，提升学生的学习兴趣，同时还能够在一定程度上去感知母亲对我无私的爱，从各个方面提升学生对于知识的渗透理解和阅读能力，不仅对课堂气氛进行了充分调节，还为我们教学“细节描写”的深入拓展作出了良好的前景铺垫。

三、课堂总述，情景化教学的整合

最后，我们要说到的就是在教学过后的课堂整理了，这是语文教学中极为关键的一环，多数老师都对这一点进行带过，这是十分错误的一种教学做法，因为课堂整理不仅能够对知识进行充分的整理复习，去解决我们课改的知识散、杂的教学引导问题。同时还能够对知识的总述和复习起到推进的效果，为学生的阅读理解和语言功底的强化都有极大的推动作用，万万不可忽视。

例如：我们在教学“草船借箭”这一课内容时，就可以在最终的讨论中对诸葛亮的神机妙算的表现进行总体整理，一方面对学生能够做到细致性的教学内容的复述，同时还能够在层面描写的分析当中体会知识写作的运用之妙，来引导学生突出重心，对学生的未来写作架构上也是一种引导高效性的提升。

总之，小学阶段我们对学生能够进行高效化的引导课改的教学内容分析有相当大的困难，但是根据我们的教学方法的改良，特别是迎合我们情景化的教学模式可以更为全面和扎实的进行我们的教学总结和教学覆盖，为学生之后的知识运用能够起到良好的优化效果。是我们教学的最佳方案和最佳手段。适当使用情景化教学对于学生的阅读理解能力和语文兴趣的提升有相当重要的推动作用。

参考文献

[1]东林花借助趣味 构建语文高效课堂[J]小学生（下旬刊），2021（03）：120

[2]朱海龙小学语文教学情景化延伸的探究[J]教师，2020（31）：41-42