角色扮演法应用于小学班级管理的实践探索

阳玲

摘要：小学阶段，学生虽然已经有一定的自主意识，但是由于意识不明，自主性较差，很多事情仍然需要教师的引导和指导，班级管理中班主任可以应用更人性化的管理方式，角色扮演法深受学生喜爱，且符合学生成长规律，更加尊重学生发展规律，因此更加适合小学阶段的班级管理，本文主要探索角色扮演法应用于小学班级管理中的实践探索。

关键词：角色扮演法;小学班级管理;实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-281

前言

小学学段，学生好奇心重，喜欢模仿，常常会不自觉的模仿一些好的或者不好的行为习惯，为了让学生知事理，明道理，养成良好的行为习惯，在班级管理中班主任要选择科学的方法，引导学生，激励学生，强制性班级管理方法的应用效果不大，有时候可能会起到反作用，角色扮演法是以学生为主体，以学生个性规律为根本，将学生引入实际的班级管理情境中，促使学生发挥自我主动性，从而可以达到良性的班级教育效果柔。

1 情境创设

在应用角色扮演法进行班级管理的过程中，主题内容以学生的实际生活为根本，通过引导学生进行生活情景的体验，在实践中学会换位思考，懂得是非，并获得真实感悟，从而提升学生整体素养。可以指导学生扮演他人的角色获感悟，角色可以是具有生命动植物，也可以是不具有生命的物品，也可以指导学生扮演自己的身份，出现在虚拟的情境之中，在特定的环境中去体验和演绎。在班级管理中，情境创设是首个环节，这一环节要围绕角色扮演的背景和起因为根本，创设管理情境，促使学生在实际的情境中养成良好的行为和习惯，从而提升班级管理的效果[1]。例如，可以围绕学校的主题活动“我是小小劳动家，我为班级做贡献”展开以班级为单位的情境活动，情境主题为“我们干净明亮的教室”，根据这一主题活动，创设如下情境“在本次的校园活动中，我们展开了劳动知识竞赛活动，要求大家发挥自身的聪明才智创建干净整洁的教室环境”，在情境引导下，学生稍有疑问，不知道从何入手，看到教室里凌乱的卫生一角，模糊的玻璃，杂乱的黑板板学生陷入了沉思，教师接着说：“大家看看我们的教室的玻璃、窗台、桌椅、卫生用品、讲台、黑板报都是我们日日要用的，为了把我们的教室整理的更加干净整洁，我们要行动起来，帮助它们恢复元气，认真倾听它们的心声，融入它们之中，才能创建良好的班级环境”，在接下来的环节中，教师以情境为引导，指导学生深入角色，在实践中后的真实的感悟。

2 角色设置

“角色设置”是扮演角色的任务和情境，如以学生讨论为主题，角色设置会有不同的讨论学生、旁观学生等，采用真实性的角色设置可以提升演绎的真实性，也可以确保人物形象更加丰满、情境更加形象，有助于学生深刻融入情境中，可以带给学生更加深刻的體验。上述建设班级“我们干净明亮的教室”的情境围绕学生的日常生活和学习，从班级管理中的基本问题入手，可以提升班级管理效果，激发学生班级荣誉感。可以将学生分成小组，从学生日常的班级活动入手，以学生参与班级集体卫生活动中遇到的问题为探讨内容，用拟人化的方式，丰富学生想象，假想玻璃、窗台、桌椅、卫生用品、讲台、黑板报都有生命，它们会说些什么，会想些什么[2]。通过一番探讨后，形成以下内容：第一，玻璃说，我身上常常落满了灰尘，都看不清外面的世界;第二，窗台说，玻璃兄弟我跟你是同病相怜啊，每天都脏兮兮的;第三，桌椅说，虽然我的头部被擦的干干净净，但是小主人一不小心就会用笔画在我身上，可疼了;第四，讲台说，我天天都在吃粉笔灰;第五，黑板说我身上本身应该写上工整的字，画上美丽的图画，但是你看现在全是小主人们乱画的。为了让角色扮演更加具有情节性，在班主任的引导下对以上内容进行了补充，如下：“在一个静悄悄的午后，玻璃、窗台、桌椅、卫生用品、讲台、黑板报围在一起开起了小会，你一言我一语诉苦，说自己的处境如何，此时，为了平息众怒，班里的小干部说：“学校开展了‘我是小小劳动家，我为班级做贡献的主题活动，我们何不建设明亮的教室，让教室焕然一新，说到这里，大家都兴致勃勃的，经过分后，立即开展了卫生活动”，通过补充鲜明的角色，生动的情境就此建立，学生可以在教师的指导下展开角色扮演。

3 角色选拔和情境演绎

为了在感激管理中更好的应用角色扮演法，教师可以组织学生进行扮演者的选拔，明确情境中的角色由谁来扮演，可以通过学生自荐、学生互荐等更为公平的方式进行选拔，角色选择要站在公开、公平的原则上，并要充分尊重学生的意愿，通过一轮选拔，确定了几名学生分别扮演玻璃、窗台、桌椅、卫生用品、讲台、黑板报和干部等角色。角色选拔完成后可以展开演绎，围绕之前的情境，对剧本进行再现，在实际的角色演绎中，可以还远剧本情境，也可以在真实的剧本中加入一定的艺术元素，可以促使角色更加的生动、形象，也可以对剧本中的角色、情节加以创新和优化，可以提升剧本内容的吸引力，也更可以展现出班级管理中的实际问题，对于学生的教育也会更有作用。可以依照剧本内容进行演绎，第一幕由玻璃、窗台、桌椅、卫生用品、讲台、黑板报等出境，并说明自己的处境，第二幕班干部出境并说明活动，改变策略等，并在大家的讨论下形成最终的卫生方案，组织学生依序落实卫生方案。通过扮演，有利于学生深入角色和情境中，可以提升学生的班级认知，达到较好的班级管理效果。

4结语

综上所述，将角色扮演法应用在小学班级管理中，意义重大，取得了良好的教育效果，提升了学生的班级荣誉感，营造了和谐的班级环境，学在此过程中也提升了自身的自主能力。

参考文献

[1]周卿初中历史教学中角色扮演法应用研究[D]内蒙古师范大学，2021

[2]陈彦雄角色扮演法在中职基础会计教学中的应用思考[J]现代职业教育，2021（25）：78-79