小学语文中段阅读教学探究

羊佳芹

摘要：小学语文中段阅读教学发挥着承上启下的作用，小学中段阅读是指小学三到四年级这一阶段的学生对良好的阅读有先入为主的理解和认识，这个时期的小学生阅读经验不多，在小学中学阅读教学中，要注重提高学生的阅读能力，要求语文教师要激发学生的阅读兴趣，让学生养成阅读习惯，适当拓展课外阅读，为以后的阅读学习打下基础。

关键词：小学语文;中段教学;阅读教学;策略;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-028

引言

随着我国新课程改革的不断深入，阅读教学逐渐脱离了传统的教学方式，但仍存在阅读教学问题，尤其是小学语文阅读教学效率低下的问题。小学是学生思维和认知发展的重要时期，小学语文阅读教学体现了作为承前启后纽带的重要性。小学语文阅读教学考虑到学生的个性化阅读行为和新课改后小学语文阅读教血的创新需求，注重培养学生的自学能力，认识到教师分析不能代替学生的阅读实践。小学语文中段阅读教学有助于通过明确目标，创新语文阅读教学方法，关注学生心理感受，培养学生在阅读过程中主动思考，提高语文阅读教学质量。

1小学语文中段阅读的教学目标

中段阅读教学在小学语文阅读教学中起着承前启后的重要作用，影响着学生个性化阅读行为的发展。《语文新课程标准》提出阅读教学是学生、教师、教材三者对话的过程，教师应通过语文教材规划和引导学生的语文阅读实践活动。小学语文教学新课程标准的实施，对小学语文中段阅读教学提出了更高的要求，明確的教学目标是教师开展小学语文阅读教学的基本条件，同时小学语文中段阅读教学对学生的阅读能力和语文素养的培养具有积极的作用。此外，根据新课程改革，小学语文阅读教学强调学生新知识和阅读技能的创造和发展，教师应明确小学语文中段阅读教育的教学目标，使学生的阅读能力得到充分发挥和改进，同时教师可以全面提高教学效率。小学语文中级阅读教学应着眼于培养学生的阅读理解能力，兼顾小学生的普遍特点，概括基本的读写能力，培养良好的阅读习惯并引导小学生达到一定的阅读量，建立新的阅读策略并引导学社在自己的阅读中养成提问的习惯等。为实现小学语文中级阅读教学的目标，教师需要改进阅读教学策略，优化阅读教学方法，不断提高学生的阅读积极性和整体阅读水平。

2小学语文中段阅读教学的具体有效策略

2.1创造阅读情境，激发学生阅读兴趣

小学语文阅读教学的质量与学生的阅读兴趣息息相关，只有在对阅读产生兴趣后，学生才能专注于认真听，提高语文阅读的效率。与低段阅读教学相比，小学的中段阅读教学会更加有效，教师课堂教学会更加灵活。比如在阅读教学中，可以在学生中创造阅读情境，增加学生的学习及阅读兴趣，调动学生的阅读热情，增加学生对文章的认识和理解。同时，创设阅读情境的目的不仅是调动学生的阅读兴趣，而且要使其与阅读内容密切相关，只有这样，才能有效地提高阅读教育的质量。如在学习 《秋天的雨》 这篇课文可以提高阅读教学的有效性，教师可以创建相关内容，帮助学生更容易地理解文章的思想和感受。结合阅读教学情况，上课前老师要认真备课，准备好各种秋雨的图片，在课堂上展示给学生们看，让学生去想象和在脑海中画一幅画，成功创造课堂阅读教学情境。学生们进行想象讨论后，充分调动了兴趣，怀着求知的心阅读课文，很快就在描写秋雨的课文中找到了“秋天的雨，吹起来金色的小喇叭”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”等关键句，提升阅读理解教学的效果，帮助学生更轻松地理解课文的结构和思想。

2.2创新阅读教学方法

高水平的课堂教学源于高度的课堂操作控制，教学方法和手段的优化对创建高效课堂具有积极影响。语文教师在阅读教学中应充分了解语文基础知识和学生中段阅读的学习特点，兼顾小学语文中级阅读教学的相关任务和目标以及生活语文教学的发展。优化阅读教育内容设计，充分发挥情境教学的优势，创造有利于课堂阅读教育的具体情境，使阅读教育成为师生互动对话的过程，创造适合学生的学习情境，促进变革化教育氛围，组织实践性教育和感染活动。教育和感染活动激发学生参与阅读教育的兴趣，为学生提供更多参与教育活动的机会，使学生的阅读意识和体验得到提升。培养学生的阅读理解能力。阅读教育的本质是不同学科之间互动对话的过程。语文教师创新中学阅读教育阅读教学方法，将理论分析与实践教育有机结合，适时组织开展生成性对话活动等阅读实践活动，加强与学生的相互交流，必须规范学生学习综合解读课文和阅读教学中包含的课文，合理设置话题，安排对话活动的形式和时间，在活动中欣赏学生的观点和想法，培养习惯，促进阅读教育目标的实现。

2.3选择有创作空间的阅读内容

根据小学生的学习特点选择适合的阅读内容，激发学生参与阅读的积极性，有助于顺利实现中小学阅读教学的目标。教师应优化小学语文中段课堂阅读教学设计，结合学生的基本理解和学习能力和语文阅读教育新课标要求，选择多式阅读教学。通过阅读教育理念引导学生自学，结合对现实世界阅读教育中使用的具体的、相关的文本和文章的深入研究，阅读内容的正确处理和设计以及阅读和写作的积累。了解人物心理变化的描写，体验人物形象和性格特点，在教科书中积累描写人物心理变化的成语和词语，教小学生读懂人物的情绪变化，改善习惯，提高阅读理解能力。

结语

小学中段阅读教学介于小学低年级的地段阅读和高年级的高端阅读之间，小学语文中段阅读教学具有重要的过渡性。结合小学生的普遍性格和学习特点，结合教育的创新需求，优化语文课堂教学设计，选择营造空间并营造良好教学情境的阅读教学内容，组织阅读对话活动，促进阅读理解和语言技能的全面发展。

参考文献

[1]李茂.小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].语文课内外，2018（12）

[2]张佩文.浅析小学语文中段阅读教学目标探究[J].教学与研究2021（1）