利用学校劳动基地培养学生热爱劳动的习惯

唐增文

摘要：素质教育改革及社会经济发展新时期背景下，劳动教育愈发重要。通过利用学校劳动基地开展特色劳动实践活动，能够起到提升学生劳动技能，培养学生创新意识，帮助学生养成热爱劳动习惯等重要作用。基于此本文对科学建设学校劳动基地及利用劳动基地培养学生热爱劳动习惯的有效策略展开讨论，希望对该领域研究工作有所助益。

关键词：学校劳动基地;热爱劳动;培养习惯;有效途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-049

卢梭曾说过：“在人的生活中，最主要的是劳动训练，没有劳动就不可能有正常人的生活。”，许多发达国家对学生的劳动时间做了明确规定，如日本规定小学生每天参加劳动24分钟。但在应试教育理念影响下，我国劳动教育并未受到学校、家长与教师的足够重视，进而导致学生无法养成良好的劳动习惯，劳动能力也得不到有效培养，这对于学生的全面发展带来不利影响。而通过校外劳动实践基地的有效建设，学校能够为学生提供劳动实践的平台，教师能够依托这一平台更为高效地开展劳动教育，逐步帮助学生养成良好的劳动习惯，这对于学生的健康成长具有极其重要的意义。学校要科學建设劳动基地，发挥劳动基地教学优势，以此达到培养学生劳动习惯重要目标。

一、科学设计校园劳动实践基地

为有效利用校园劳动实践基地培养学生良好劳动习惯，学校要科学设计校园劳动实践基地，以此为劳动教育的有效开展提供保障。为此学校首先要坚持因地制宜的思想原则，既要从学校校园及周边地形入手，又要从地方乡土文化入手，挖掘特色劳动教育主题，合理规划学校劳动实践场地，为劳动教育实践基地教学优势能够得到最大限度发挥提供有力保障。其次学校要坚持以学生为本教育思想，结合学生学段特点、兴趣爱好等基本学情细化、调整劳动实践基地主题等相关内容，使学校劳动基地设施等层面得到进一步完善，并为其能够发挥教学优势进一步提供保障。最后学校要综合学生基本学情、校园基地主题、各学科教学资源等内容，科学设计与校园劳动基地相符合的劳动教育校本课程，以此充分提升劳动教育有效性，进而为帮助学生养成良好劳动习惯提供保障。

二、 利用学校劳动基地激发劳动情感，建立劳动习惯生成基础

皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实践活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实，才能获得真实的知识，才能发展思维”。因此为有效利用校园劳动基地培养学生劳动习惯，学校要利用校园实践基地开展趣味化校本课程，组织丰富多彩实践活动，使学生能够在活动中体会劳动的艰辛和乐趣，认识到劳动的重要意义，以此激发其热爱劳动的兴趣，进而为其能够生成良好劳动习惯建立有效基础。以农学主题种植蔬菜课程为例，教师可通过组织学生体验浇水、施肥、除草等种植的全部过程，体会劳动的艰辛，并通过收获的喜悦激发学生的劳动兴趣。

三、 利用学校劳动基地培养劳动技能，培养优秀劳动习惯

提高学生劳动技能是劳动教育的重要目标，同时也是养成良好劳动习惯的关键所在。因此为有效利用校园劳动实践基地培养学生良好劳动习惯，教师要依托系列校本课程，循序渐进地培养学生劳动技能，并有意识地植入节约、团结等德育内容，使学生能够在劳动中潜移默化的形成专注、节约等良好的劳动习惯。在这一环节教师也可坚持家校联合制度，将家庭升级为学校劳动教育实践基地，利用“学生第一任教师”——家长的力量，发挥家庭教育的优势，有意识地引导家长在家中督促学生做一些力所能及的家务，以此进一步帮助学生养成良好劳动习惯。

四、 利用学校劳动基地培养劳动意志，进一步培养优秀劳动习惯

劳动教育不仅能使学生学会基本劳动技能，将课本知识更好地融入到实践中，更能通过劳动使学生的身心得到锻炼。因此为进一步利用校园实践基地帮助学生养成良好劳动习惯，教师可利用挫折、合作任务等契机，为学生开展挫折教育、成功教育等内容，进一步培养学生劳动意志，使其形成胜不骄、败不馁，直面挑战与挫折的劳动精神，进而达到进一步培养学生良好劳动习惯的重要目标。同时教师还要与时俱进，进一步培养学生劳动创新精神，使学生在养成良好劳动精神的基础之上能够得到全面发展。

结束语

综上所述，利用学校劳动实践基地能够起到提升学生劳动能力，培养学生良好劳动习惯的重要作用。学校与教师要科学设计、规划劳动实践基地及相关课程，并利用家庭教育的优势拓展劳动教育，以此逐步提升学生劳动能力，并达到培养学生劳动习惯的重要目标。同时作为劳动教育的组织者，教师自身也要发挥自身良好的榜样作用，从小到随手捡起纸屑等细节处入手，在潜移默化中影响学生使学生能够逐步养成良好劳动习惯。

参考文献

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