高中生物生活化教学实践及学生学科素养培育的探讨

贺彩云

摘要：新课改背景下，学生不仅需要掌握相关生物原理与生物知识，还需要应用相关生物知识对生活中的实际问题进行解决，对生活当中的现象进行解释，充分理解人与自然和谐相处的重要意义。因此，生物教师需要根据新课改要求，对教学模式进行创新，通过生活化教学，使生物教学与生活相结合，调动学生生物学习的积极性，提高生物教学效率和教学质量，提升学生生物学科素养。基于此，本文章对高中生物生活化教学实践及学生学科素养培育进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中生物;生活化教学;学科素养;培育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-065

引言

生物学是一门与生命密切相关的科学，以探求大自然中生物结构功能和生命活动为核心，它呈现给我们的是绚丽多彩的万千世界。高中生物作为生物学教学的基础部分，所涵盖的学习内容与我们的日常生活息息相关，需要生活化教学。在目前的教学改革中，生活化教学成了生物课教学发展的一个新方向。

一、生物生活化教学的概述

生活化教学指的是教师在生物教学的过程中，利用生活中的相关内容来引导学生对所学知识内容进行探讨与分析，从而达到教学目的。对于学生来说，生活化是指学生所处的社会环境与家庭环境，教师要借助生活化的材料以及生活化的经验来进行理论知识的指导与分析。

二、高中生物生活化教学实践及学生学科素养的培育

（一）教学内容生活化，构建生物生命观念

教师引导学生结合概念图分析以下生活问题，花盆应当摆在阳面还是阴面？植物市场内悬挂红色或蓝色灯管对植物有什么好处？学生结合概念图分析得出：花盆应当摆在阳面;植物市场内悬挂红色或蓝色灯管有利于光合作用增强，让植物中的叶绿素充分吸收蓝紫光和红光，从而更好地生长。并对光合作用中的事实、概念加以分析，使学生明白植物细胞中的叶绿体从阳光中获得能量，将能量与二氧化碳和水转化为氧气，储存糖分子中的化学能;细胞功能多基于细胞特定区域的化学反应而产生，其生存需要能量和营养物质。最终理解光合作用中的物质与能量观、结构与功能观、进化与适应观，成功构建出生物生命观念。

（二）教学情境生活化，提升学生生物学科素养

高中生处于人生成长的关键时期，学习行为容易受外界环境的影响，因此，教师需充分利用学生这一心理特征，与实际教學内容相结合，创设生活化情境，让学生在熟悉的环境中学习，这有利于调动学生的生活经验，有利于发挥学生的主观能动性。生物教学内容源于生活，教师可引导学生根据生活经验对生物知识进行探索与实践，从而发现生物原理。因此，在生物教学中，教师要根据学生所熟悉的生活场景开展教学活动，并指导学生深入挖掘生活中的生物知识。例如，在“质壁分离复原的实验”中，生物教材中的实验材料主要是紫色的洋葱片。教师在教学中可对实验进行拓展，让学生知道生活中常见的彩色草茎秆、爬山虎叶柄、红萝卜叶柄等，都能够用于质壁分离的复原实验。此外，教师还可以引导学生对青菜叶子、花生种子进行研究，这些实验现象通常在生活中是很常见的，只是很少被运用于生物教学中。生活化情境的创设，不仅能调动学生参与生物学习的积极性，还能充分发挥学生的主体作用，有效提升学生生物学科素养。

（三）实验教学生活化，提高学生应用能力

生物课堂的生活化具有一定的优势，因为生物与人类衣、食、住、行息息相关。但是，对于生活中司空见惯的现象，学生一般不太注意，更不会探求这些问题的原因。因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，思考和选择学生生活世界中的素材来供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源。要实现教学的“生活化实验”，教师就要经常收集一些与生活有关的教学资料，认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中。人教版的教材中许多案例就来源于生活实际，如在“遗传信息的携带者—核酸”的问题探讨中给出的是指纹检测在案件侦破中的作用，并让学生自己寻找指纹鉴定技术在其他的方面的应用，这就是“生活化实验”的实践教学创设。

（四）课外实践生活化，实现生物教学真正目标

生物学是一种研究自然的学科，不仅去探究自然界中的生命起源，而且能够对生命所产生的现象做出合理的解释，可以说，生物学科对学生的发展具有重要作用。学生作为学习的主体，对于学习效果起着决定性的作用。学生对生物的学习兴趣，为生物学科的改革与升级有着非常重要的作用，为了使学生能够更好地进行生物课程的学习，教师可以根据学生的学习能力以及学习特点，创新教学方式。可以组织学生进行课外实践活动，让学生走出课堂，走入生活中去，使学生能够积极地将生物课程学习与生活紧密结合起来，培养学生生物课程的学习兴趣，使学生在实践的过程中发现生活中的美，并且利用所学的知识来解决生活中所出现的问题。如此，学生在实践的过程中能够对生物进行高效的学习，更好地实现了生物教学的真正目标。

结束语

总之，基于核心素养培养的高中生物生活化教学具有拓宽生物知识认知、提升综合实践能力、促进学生持续发展等重要意义。高中生物教师要探索高效的教学方法以解决教学中存在的“灌输式”教学现象、过分看重学习成绩等教学问题。通过运用生活化教学策略，培养高中生的核心素养。

参考文献

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