例谈低年级语文教学中的朗读指导策略

吴晓林

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-093

一、学情分析

在当前教育形势的发展趋势下，可以发现社会各界对于人才培养的标准也在不断地变化，为了满足学生的学习需求和成长需要，在学生刚入学时教师就要养成其良好的学习习惯，让其掌握一些正确的学习方法。针对低年级学生来说，其刚刚步入小学开始集体的学习阶段，在很多方面都会有一些不适应，从而影响自身的学习效果。而且低年级学生普遍喜欢一些趣味、简单的教学活动，教师要从低年级学生的性格特点出发去设计相关的教学活动，做好低年级语文教学中的朗读指导。

二、教材分析

部编版小學低年级语文教材中选择的课文一般富有较强的趣味性，文字较少、图片较多、故事性较强，这更能够符合低年级学生的心理特征和学习能力，能够在学生接受范围内激发学生的朗读欲望。而且教材中低年级的教学课文普遍以童话故事、寓言故事等为主，充分激发了学生的朗读积极性，让学生能够积极主动参与到朗读活动中来，促进学生朗读水平的提升，保证学生的朗读效果。与此同时，也可以发现教材中针对低年级学生教学课文的选择一般语言都比较简单，且朗朗上口，学生在朗读时不会遇到较大的困难，每一课只需要掌握一些简单的生字词即可，给学生提供了一个良好的学习环境。

三、教学实践

（一）明确教学目标

案例描述：

在《乌鸦喝水》这篇课文的朗读教学中，我在备课时先是全面地研究了本篇课文的故事脉络和主要特点，针对教学中各个环节的问题进行了合理的设计。在教学导入环节中，我先给学生提出了问题，乌鸦在喝水时遇到了哪些困难？采取了怎样的方式解决？乌鸦喝水的这个故事告诉了我们什么道理？给了你什么样的启发？在提出问题之后我给学生提供了一定的时间，让学生先去自主朗读，在朗读的过程中去思考这些问题的答案。通过这种方式引导学生进行朗读。在学生自主朗读的过程中我一直在观察学生的表现，发现大多数学生都能够边朗读边思考，在朗读的过程中用笔在教材上涂涂画画，进行标记，这比之前朗读效果好了很多。在学生自主朗读结束之后，对于这几个问题都有自己的想法，有效保证了此次朗读的有效性。

案例分析：

为了在语文教学中给学生的朗读提供有效性的指导，作为教师在教学之前必须要明确本节课的朗读教学目标，在备课时围绕目标去设计教学方案，这能够让学生在朗读时有一个明确的方向，带着问题去朗读更能够激发学生的朗读积极性，并且培养学生朗读分析的能力，不仅能够掌握课文中出现的生字词，而且能够深刻理解课文的情感态度和深刻内涵。

（二）激发朗读兴趣

案例描述：

在《小公鸡和小鸭子》这一课的朗读教学中，我先给学生安了排不同的任务，让学生分别扮演小公鸡、小鸭子和旁白，共同完成朗读任务，在朗读的过程中体会不同角色的内心，感受作者的思想观念和价值取向。在学生分角色朗读的过程中，我在保证学生基本朗读操作的前提下，还指导学生融入一些恰当的神情姿态和肢体动作，以此来丰富分角色朗读活动的趣味性，通过这种朗读指导方式学生获得了更加丰富的朗读体验。在学生朗读表演的过程中，我发现大多数学生都能够做到声情并茂，并且没有参与表演的学生观看得也津津有味。

案例分析：

对于低年级学生来说，趣味、游戏化的方式更能够激发其学习和朗读的兴趣，而激发了学生的兴趣，教师的教学活动和朗读指导也能够更加顺利高效地开展。为此我将角色扮演法与朗读教学实践进行结合，在学生表演和游戏的过程中进行朗读指导，这会让学生更加容易接受和理解。而且分角色朗读还可以降低学生的朗读压力，学生可以互相分担朗读任务，更认真地做好自己部分的朗读任务。这样学生能够更加投入到朗读训练中，加深对于课文整体内容的认知程度。

（三）做好示范朗读指导

案例描述：

我在进行《朱德的扁担》这篇课文的朗读教学时，我先给学生进行示范朗读，主要是为了让学生对于课文中的生字词有一个认识，并且让学生能够对于哪里需要停顿、哪里需要着重或放轻节奏朗读有一个初步的感知。同时我为了让自己的示范朗读不那么枯燥，我利用多媒体播放了一首舒缓的音乐作为朗读背景，目的在于渲染气氛。而且我在示范朗读时会注意控制自己的语音语调和语速节奏，引导学生通过我的示范朗读来感受本篇课文的感情基调，以此充分调动了学生的朗读积极性。

案例分析：

教师作为学生学习中的重要引导者和组织者，在教学中一定要发挥自己的作用和价值，因为低年级学生的学习能力有限，还没有掌握成熟的朗读技巧，因此教师要通过示范朗读来对学生的朗读进行指导，充分发挥自己的引导作用，通过自己的示范让学生学习一些正确的朗读方法，从中体会一些朗读技巧。接下来教师再去让学生展开自主朗读会产生更加良好的效果，保证教师朗读指导的效率。

四、总结反思

综上所述，针对低年级语文教学中学生的朗读指导，教师要做到明确教学目标，激发朗读兴趣，发挥示范朗读作用这三点，在此基础之上全面观察学生的状态，在教学实践中总结经验方法，找到能够激发低年级学生兴趣点的朗读指导方式，将此方式进行不断地优化和创新，提升学生的朗读水平与综合素养。