小学数学单元整体教学的实践与思考

吕韵

摘要：数学学习贯穿于学生学习生涯的始末，对学生的学习和发展具有重要意义和深远影响。单元整体教学法作为最高效的教学方法之一，能够帮助老师构建高效的教学课堂。开展单元整体教学活动是符合学生的认知规律和认知特点的，是符合科学认知事物的系统论整体原理。老师应该在将单元整体教学法运用于课前、课堂、课后等教学环节，提升教学效率和教学质量。该文则是对小学数学单元整体教学的实践与思考进行研究、分析。

关键词：小学数学;单元整体教学法;实践与思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-132

小学阶段的学生生活、学习经验比较少，所以还没有建立系统的、完整的知识体系，而数学知识具有抽象性，所以学习的过程当中难免遇到很多的难题。老师作为学生数学学习路上的指路人，应该根据学生的实际情况优化和调整教学模式，教学手段等，以此增强学生的数学学习能力，提升小学生的数学综合素养。

一、在备课阶段，整体把控教学内容

老师为了课堂教学能够开展地更加顺利，所以在备课阶段会更加认真和用心，老师在对教材内容进行研究分析时，应该从整体进行把控，关注每个单元之间的必然联系，明确教学任务，理清教学思路，建立教学思维导图，然后进行系统化教学，使得学生能够更容易接受和掌握。首先老师应该关注教学的编排顺序，进行合理地调整。大部分老师直接是按照教材的编排进行讲解，很多数学知识点零零散散，繁琐而复杂，学生没有清晰的学习思路，所以对知识的掌握不够牢固，无法进行系统的归纳和总结。基于这一现实情况，老师应该从学段，年级等大视角下对知识进行定位，对单元知识进行结构化梳理。

比如在小学六年级上册这本书中，老师可以将解决问题的策略和分数四则混合运算进行调整，在学习分数的乘法和分数的除法这两个章节的知识内容之后，学习分数的四则混合运算，使得前者为后者做铺垫。老师在课前阶段进行精准的备课，梳理单元知识之间的内在联系，形成知识链条和网络。然后再根据教学模块的难易程度合理安排课时，避免因为课时不够而对教学内容一扫而过的情况。

二、在课堂教学环节，对于教学目标整体把控

老师在实际的教学活动当中应该明确整体的教学目标，然后设计教学方案，然后通过开展多样化的教学形式落实在具体的教学环节上。老师要多关注学生整体的学习情况，了解学生真实的学习需求，然后不断优化教学模式，创新教学手段，让学生在学习的过程当中获得知识的同时体会学习的快乐，带给学生更好地学习体验。

首先，老师的教学目标应该是切实可行的，具有实质性意义的。通过系列教学活动帮助学生在掌握理论知识的基础之上，培养学生的数学思维，掌握一定的学习方法，获得情感体验，能够有效地将学习内容和生活实际联系，促进学生全面发展。其次，老师要把控数学知识的纵横关联，老师在教学新知识的过程当中可以对旧知识进行复习，在复习旧知识的过程当中进行延伸学习，讲授相关的新知识，使得旧知识和新知识能够有机地融合。老师在实际的教学环节一定要注重把控知识的脉络，通过转化、比较等方法，合理地“利用”学生的知识储备，激发学生的学习兴趣，帮助学生在旧知识的基础之上建立新的知识结构。

老师要落实单元整体教学方法，应该综合地运用不同的教学手段，丰富教学内容。老师根据学生实际的学习情况和学习需求，对不同教学方法进行优化组合，科学地运用，从而帮助学生构建系统的知识体系和思维模式。再者，老师应该以学生为中心开展教学活动，让学生成为课堂的“小主人”，在教学环节开设相关的自主探究活动，充分地将学生自主学习的优势发挥出来，从而更快速地实现教学目标。

三、复习阶段，对知识网络进行整体把控

复习是學生对所学知识的梳理阶段，通过对知识要点和重点进行归纳、总结，深化知识记忆，巩固数学认知。老师这一教学环节可以对学生进行有效地指导，帮助学生进行系统地复习，形成清晰的知识网络。首先，老师可以指导学生根据知识的本质进行归纳梳理，在复习当中挖掘知识之间存在的内容联系，然后将知识碎片进行串联，从而能够举一反三，把控学习思路，掌握学习方法，认知知识的本质，使得复杂的问题简单化，从中获得学习的乐趣和成就感。比如在学习各种图形的面积和体积时，通过梳理图形面积和体积的相同点以及不同点，从而掌握计算方法和计算思路，巩固知识，提升数学学习能力。

又或者可以按照分类标准进行梳理复习，学生首先要明确分类的概念，然后明确分类的标准和方法，再进行分类运用。在分类的过程当中清晰地认知事物的本质，从而熟练掌握和运用这一学习方法。

四、总结

总而言之，言而总之，老师在小学数学教学活动当中采用单元整体教学法可以从备课阶段，课堂教学环节，复习阶段等为切入点，整体把控教学内容、整体确立教学目标，对知识网络进行整体梳理，从而提升小学生的学习能力和数学综合素养，进一步推动小学数学教育事业发展。

参考文献

[1]王爱丽，王力，李硕.核心素养下单元整体教学的几点思考——以面积单元教学为例[J].昌吉学院学报，2020（03）：113-116.

[2].广东省顺德县乐从中心小学教师进行语文单元整体教学尝试[J].人民教育，1989（11）：40.