构建小学数学趣味课堂，实现课堂有效互动

钱学琼

摘要：趣味课堂是基于小学生的学习兴趣和特点，借助趣味化的形式将数学知识传授给小学生的过程。趣味化教学有助于小学生自主探究知识，能逐步培养他们的数学思维，深化他们对知识的理解.小学生正处于人生发展的初级阶段，他们具有活泼好动、注意力易分散的特点，在数学课程学习中常常出现走神、搞小动作等现象，而趣味课堂的构建能使他们在玩乐中掌握更多的知识，真正做到寓教于乐。

关键词：构建;小学数学;趣味课堂;实现课堂;有效互动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-143

引言

构建趣味课堂能够有效提升学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中，并全身心投入到知识的主动建构中，跟随者教师的思路不断思考、分析、探究和实践，最终将知识牢牢掌握，并且在这个过程中还能够有效发展学生的学习能力，让学生掌握学习的有效方法，因此新课程标准提出要增强课堂教学的趣味性。在小学数学教学中，教师也应该积极响应新课程改革的号召，转变传统的教学思想和理念，注重趣味课堂的构建。

一、浅析小学数学趣味课堂教学潜在的问题

首先，有些教师在趣味课堂教学理念层面尚未成熟，尚未确立运用趣味课堂的教学思维，也没有在授课过程中有效落实趣味教学的相关理念，数学课堂依然生硬、枯燥、乏味。其次，教师在应用趣味课堂方法开展教学的实践当中，没有将学生的兴趣点作为教学设计的切入点，课堂内容和教学方法也逐渐偏离趣味性和个性化教学的初衷，使得所谓的趣味课堂变得不那么“有趣”，不能够充分调动学生的积极性。最后，趣味性的教学课堂缺乏多元性的教学内容，和多维度的教学策略，知识内容没有包罗万象，教学策略方法缺少生动有趣，从而降低了趣味课堂在小学数学教学中的应用质量和水平。

二、构建小学数学趣味课堂，实现课堂有效互动的策略

（一）应用情景教学，促进趣味数学与生活融合

小学生正处于好玩、好动的年纪，因此，教师可以在小学数学课程教学的过程中创设生动有趣的情境，以减弱他们对数学学科的抵触感，从而提高他们的学习效率。情景教学的开展是基于学生理性和感性的双重体验，以生活化的经验引发学生的情感共鸣，从而产生非同一般的教学效果。比如，在教学“生活中的数”这节内容时，教师就可以将相关的教学内容与学生的实际生活相互贴合。例如，教师可以创设“买菜”的生活场景，并将相关的菜品种类放到框子里，从而让学生说明不同菜品各自的个数，增强学生在生活中对于数字的敏感程度，从而有利于学生数感的培养。而在“认识小数”的课程中，教师依旧延续“买菜”的情景教学，学生通过扮演买家和卖家，并标明不同菜品的价格，在模拟交易的过程中掌握小数的基本运用法则。

（二）引入数学游戏增强课堂趣味性

教师构建趣味课堂时要从学生的实际情况出发，小学生的年龄比较小，喜欢玩各种各样的游戏，所以教师就可以结合数学内容以及学生的认知规律、兴趣爱好等来设计数学游戏，引导学生参与到数学游戏中，在完成数学游戏时掌握知识，或者进行数学训练。比如在学习“表内乘法”相关的知识之后，教师要求学生背诵乘法口诀表，并在练习中巩固，但是背诵和练习的过程比较枯燥，学生的参与性不高，往往很难取得理想的效果。针对这种情况，教师就可以设计“青蛙游戏”来引导学生背诵和练习，教师可以选择几名同学排成一排，按照从左到右的顺序来开展游戏，比如第一名同学说“一只青蛙一张嘴”，第二名同学要紧跟着说“两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”，第三名同学可以自己选择从1-9的数字来继续游戏，如果哪位同学说错了就要接受惩罚。通过这种引入游戏的方式来引导学生背诵和练习表内乘法，大大增强了课堂的趣味性，能够营造活跃的课堂氛围，引导学生积极参与其中。教师设计数学游戏时，一定要注意将游戏和数学知识紧密贴合，要发挥出游戏的教育价值，不能喧宾夺主，否则不仅不能取得良好的教学效果，还会大大浪费课堂时间。

（三）借助多媒体设备

信息技术在趣味性小学数学课堂中扮演着重要的角色，信息技术快捷方便的操作和互联网中丰富的知识内容，能够带给数学趣味课堂更多的可能性，同时提升教学内容和方法的上限。数学教师可以将信息技术应用到数学课堂教学中，借助信息技术来给学生呈现动态的图片、视频等，还应该将声音、图片、文字、视频等融合为一体，让知识的呈现更加立体，从而构建趣味性的数学课堂例如，关于人教版小学数学五年级下册“分数的意义和性质”，教学大纲要求小学生了解分数的产生、理解分数的意义、明确分数和除数之间的关系等.因此，教师在教学的过程中可以借助多媒体设备播放小学生分吃西瓜的视频，即教师播放视频中的一个西瓜被平均切成8份，每名小学生分到其中的一份，那么小学生分到的数量占西瓜总数的多少？通过观察视频，小学生会想象自己在吃西瓜，能借助之前学习的除法算式快速给出答案，然后从分数的角度入手进行思考，这样不仅能帮助小学生建立两者之间的联系，而且能使他们的后续学习过程更加轻松。此外，教师还可以借助多媒体设备展示分數的形成过程，引导小学生产生怀疑，促使他们发现分数产生的实际意义，从而使得他们学习的目的性更强。

结束语

现如今数学已经被广泛的应用到人们的生活学习之中，教师在进行教学的过程中，应该不仅仅将数学教学的内容当作是一个答案的求解方式来的教导，而是从对知识的探求方面来进行教学，教师在教学方法的应用过程中应该进行新型的教学方法的探究，完成数学趣味课堂的构建，引导学生更好的进行数学知识的学习。

参考文献

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