核心素养下小学数学课堂教学活动探究

周平

摘要：小学生可以说是天生的发现者、探究者，为了进一步激发学生的自主学习、自主探究意识和能力，不断地引导学生学会掌握学习方法，小学数学课堂教学活动要以学生为中心，在教师的指导下，通过采取一定的教育教学方法，引导学生学会观察、学会比较，学会从中发现问题、分析问题、探究问题、解决问题，不断培养学生的数学思维，提升学生解决数学问题的能力，培养他们的核心素养。

关键词：核心素养下;小学数学;课堂教学活动;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-152

引言

现阶段，对学生的核心素养进行培育，已然成为教育领域重点研究与探索的教育主题。小学是培养学生核心素养的初始阶段，在此教师需要重点增强学生对数学学习的兴趣以及学生在学习数学方面的能力，强化学生对数学学习的欲望以及好奇心理。由此可见，教师对小学生进行科学合理的引导有着极为重要的作用，对数学课堂教学模式进行改良与创新，能够实现对数学教学效果的优化，从而达到培养学生核心素养的目标。

一、小学数学教学中核心素养的基本内涵

数学素养一般指的是数学领域的基础知识、基本思维方法、技能和数学的使用意识与创新的意识。新课程改革中明确提出，在数学课程当中应注重学生“数感”的发展，提高学生符号意识、几何直观、空间观念、运算能力、数据分析以及逻辑推理能力与思维水平。除此之外，为了能够让小学阶段的教育和人才培养适应时代的发展需求，在数学课程教学中还要注重学生创新意识与应用意识的发展。为此，小学数学核心素养的意义越发凸显，旨在让小学生学习数学的时候可以形成特定的数学综合运用能力。小学数学核心素养不仅反映了当前小学数学教学的思想本质，也能在教学过程中强化学生的多重数学思维与能力的综合性培养。

二、核心素养下小学数学课堂教学策略

（一）培养学生数学学习兴趣，培养学生的数学核心素养

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最后刺激是对所学材料的兴趣。要给学生上好课，就是千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”如何使学生对数学产生兴趣呢？教师可以依据教材又不限于教材，从学生的已有的生活经验出发，例题可以改一改、换一换，从而使教材成为一种动态系统，开发适合学生学习的课本资源来激发学生的兴趣，从而使学生主动学习，发展小学生的数学核心素养。如教学《统计》，按照教材编写的内容，是通过中国队获得的金、银、铜牌的枚数来引入统计的知识，这本来是编者有意图的安排，既让学生了解国情，又能培养学生的爱国主义情感。但是笔者的学校地处农村，农村学生几乎不了解这一個比赛，笔者就把题目改成了“我们学校运动会你喜欢的运动项目有哪些？从中挑选几个项目来统计，喜欢哪一个项目多些，哪些项目少些？”而例题作为课堂练习来练，利用这些素材因地制宜，因人施教，在他们熟悉、感兴趣的事件里，他们的学习积极性高，主动学习的欲望强，发展了学生的思维，提高了小学生数学能力，培养了小学生数学核心素养。

（二）以问题为动力，培养数学思维

问题是学生不断产生学习兴趣以及探究欲望的动力之源，也是培养学生数学思维的催化剂。教师设计具有梯度的问题，不断激发学生探究问题的兴趣点，在数学课堂中，为了引导学生深入分析和探究数学问题，教师可以创设一定的问题情境，进一步让学生受到启发以及点拨，使得他们产生强烈的学习欲望。同时，在关键性问题的引导之下，学生的思维有了一个明确的方向，学生逐步解决数学问题，学会发散思维，从而培养和发展学生的数学核心素养。给予学生自由创造以及发挥的机会，促使他们主动思考，投入到比较、分析、推理、验证、探究等数学思维活动中，从而不断地掌握思考数学问题、吸纳新知的方法。在教师的引导之下，对一些概念产生清晰的认识，尤其是对一些相近或者容易混淆的知识加以正确区分，在探究问题的过程中逐步深入，促进学生数学核心素养的培养与发展。

（三）培养数学的意识，形成优质的“数感”

在小学数学教学中，强化核心素养的培养，有助于学生数学思维的发展，并进一步形成优质的“数感”，帮助学生逐渐形成数学的直觉。小学阶段的数学教材内容大多用图文并茂的方式来灵活展现出教学内容，教材当中所选取的案例大多比较接近学生生活实际，与生活经验有紧密的联系。例如，学生在学习千克时，教师就设计了一个“找1千克”的教学环节，让学生一只手拿着一千克重量的小米，直观感受一下，从而更好地了解1千克的概念。为此，在评价学生对“克和千克”知识的了解程度时，常常需要考查学生“4个苹果大约重几千克？1箱苹果大约重多少”等。通过这种案例让学生感受到数学知识就在他们身边，激发学生的学习主动性，课后时间也可以让学生自己去生活当中感受学习，因为只有这样才能够让数学有无限的生命力，也会更好地培养出学生的“数感”，培养学生数学意识和核心素养。

（四）增加课堂实践，提高学生核心素养

在小学数学课堂中，对于学生核心素养的培育，需要教师关注课堂实践，教师要增加课堂中的实践练习，引导学生在数学知识的学习中锻炼相关的素养和能力。比如，针对混合运算的知识，为了提高学生的计算能力，教师可以在课堂上开展计算实践活动，如可以构建情景模拟活动，立足生活中的购物、扑克游戏等，融入混合运算，构建起相应的活动，将学生引入进来，开展计算教学，提高计算能力。再比如，还可以设计一些实践动手活动，让学生在课堂上实际动手做一做，提高核心素养。比如，教学正方体、长方体的知识后，就可以设计“做一做”的活动，让学生自主制作一个长方体，从中锻炼学生的几何意识。

结束语

综上所述，在小学数学课程中针对学生的核心素养展开有效培育，这需要教师加强重视，优化教学设计，将核心素养融入进来，并落实实践，优化评价，多措并举，对学生展开有效的培育。

参考文献

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