小学高年级语文阅读教学中的读写结合路径

杨竹松

摘要：素质教育背景下，小学高年级语文阅读教学时，教师应注重对学生语文核心素养的培养。因此，教师应明确意识到运用读写结合教学模式开展语文阅读教学活动的意义，不仅可以丰富学生阅读知识储备、提高学生理解能力，同时能够加强培养小学生写作能力。为了取得很好的阅读教学效果，教师需要合理运用读写结合教学模式，逐渐完善语文阅读教学方案，确保教学方案的可实施性，从而有效培养小学高年级学生语文综合素养。

关键词：读写结合;阅读教学;小学高年级

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-155

语文作为小学生所有学科学习的基础，在进行小学高年级语文阅读教学时，需要注重培养小学生良好阅读习惯、写作习惯以及语文学习习惯，通过养成良好阅读习惯可以逐渐提升小学生语文学习能力。因此，教师在进行语文阅读课堂教学过程中，教师应明确意识到运用读写结合教学模式的意义，可以更好的满足当前小学高年级学生学习需求，能够逐渐培养小学生写作能力、语言表达能力，有效保障小学语文课堂教学质量。

1分析小学高年级语文阅读教学采用读写结合模式的意义

教师开展小学高年级语文阅读教学活动时，通过读写结合的方式，主要是语文教学中的写作和阅读两个组成部分。在进行课堂阅读教学时，将阅读部分以及写作部分进行有效结合，有利于不断提升小学生语文学习效果以及课堂教学质量。通过阅读教学课程，能够引导学生多去阅读更多的书籍，逐渐丰富自身知识储备以及丰富学生文学常识。学生自主开展阅读时，教师应引导学生将结构完整、优美句子进行记录。在开展写作时，当碰到相似情形时学生能够灵活进行运用。通过将这些优美句子进行摘抄，并进行朗读背诵，能够帮助学生更好的理解文本内容，逐渐培养小学高年级学生语言表达能力。语文阅读课堂教学时，教师应明确意识到读写结合对于提高学生文章阅读理解能力以及写作能力的意义。读写相互结合，能够确保阅读和写作可以相互联系以及相互作用，因此教师需要结合小学高年级学生性格特征、学生知识水平等，制定完善的教学策略。在阅读过程中，学生不仅充分了解文本内容，同时可以熟练运用文章当中的写作特点、提纲以及手法等。学生在阅读文章过程中，能够对文章思路进行熟练掌握，可以更好的把握作者在文中想要传递的情感。对于写作主要是引导小学生通过作者角度对文章传递的情感進行深入分析，可以加强培养小学生阅读能力，同时逐渐掌握文章写作技巧以及阅读方法，不断提升学生写作能力[1]。

2探究小学高年级语文阅读中读写结合具体教学措施

2.1多鼓励小学生写读后感以及日记

小学生在阅读课本以及课外书籍后，会产生很多的情感。学生通常在阅读文章以后，会对于文章中的情节以及人物等产生一些感触。同时，在日常生活当中学生会遇到很多的事情，每一件事情都会对学生一生产生很大的影响。教师在语文阅读教学时，在课堂上应多鼓励学生写读后感或者是用心记录身边发生的一些小事，通过这种方式记录在文章阅读以后的自己的心情、感受等。通过采用写日记以及读后感的方式，可以帮助学生养成良好的写作兴趣，并可以使学生在写作时思考如何运用适合语言表达自己内心真实感受，如何使自己文章更具心引力等。通过这些想法，有利于激发学生灵感。因此，教师在日常语文教学时，需要注重引导小学高年级学生养成写日记以及读后感的良好习惯，并多帮助学生怎样去记录读后感，通过学生长期进行记录，能够不断提升学生语文学习能力。例如，在给学生讲解完《父爱之舟》以后，教师在课堂上给学生布置一些自由命题，例如感恩父亲、介绍父亲等，通过自由创作，学生可以抒发内心真实想法和情感，有利于激发小学生写作积极性，逐渐提升学生语文综合能力。

2.2激发小学生写作积极性

教师在讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，合理提出一些问题，例如：“日常生活当中，针对同样一件事可能受到批评，也可能受到表扬，通常你们会倾向哪一种呢？”然后教师组织学生有序开展写作活动，针对不同观点在课堂上组织学生进行讨论，通过这种方式有效调动小学生写作积极性，同时可以更好的了解文本内容，并谈一下自己的想法和观点。教师合理运用读写教学策略，不仅能够丰富学生写作内容，能够加强对小学高年级学生的逻辑思维、文字表达能力以及写作能力等进行综合性培养，同时确保语文课堂教学效率[2]。

结束语

综上所述，素质教育背景下，为了逐渐提高小学高年级学生语文核心素养，需要教师全面分析小学语文教材内容、学生自身学习能力以及性格特点等，逐渐优化小学语文阅读教学方案，有助于更好的开展读写教学活动。教师采用读写结合的方式时，需要充分意识到采用这种教学方式对于语文阅读教学的价值，不仅激发学生参与阅读教学活动，并自主开展语文学习活动，可以加强培养小学高年级学生阅读能力和写作能力，并保障教师有序开展语文阅读教学活动。

参考文献

[1]林泽仙. 小学高年级语文阅读教学中读写结合的探究[J]. 考试与评价，2021，（02）：22.

[2]王芳. 小学语文教学中高年级多文本阅读“读写结合”的策略分析[J]. 考试周刊，2021，（03）：50-51.