信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用解析

陆艳梅

摘要：教学过程中，教师对多媒体技术灵活应用能有效激发学生的学习欲望，通过调动学生的视觉、听觉等多个感官的传达，加深学生对所学知识的影响，降低学生对重难点知识的理解难度，尤其是将信息技术应用在结合教学上，能够改变以往教学举例匮乏的情境，改善学生的学习氛围，从而达到最佳的学习效果。

关键词：信息技术;小学数学;图形与几何

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-199

引言

图形与几何是小学数学四大内容领域之一（另三个为数与代数、概率与统计、实践与综合运用），是学生发展空间观念、几何直观等数学核心素养的重要依托。根据皮亚杰的认知发展理论，小学低年级学生处于具体运算初期的阶段，学生对于图形与几何开始有一定的抽象能力，但是必须要有具体内容的支持，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。运用数字教材的多媒体资源可以帮助学生提升对图形与几何的认知。同时数字教材中的同步练习、即时反馈也能帮助教师及时了解学生的掌握情况，提高课堂教学的有效性。

一、运用信息技术开展“图形与几何”教学可以使学生集中注意力

小学生的特点是活泼率真，比较调皮，好奇心强，他们的年龄比较小，喜欢动，而不喜欢静。小学生在听课的时候很容易跑神，他们不喜欢长时间被拘束，不愿意长时间听教师在讲什么，他们更想等待下课，期待课间出去玩耍。学生在课堂上耐心听讲一段时间以后，他们中的一部分人会逐渐出现放松的状态。所以教师必须将教学模式进行一定程度上的改革，从而让更多的学生愿意听课，让学生在小学数学的课堂中集中注意力.教师借助信息技术讲解小学数学“图形与几何”的内容，能够让课堂气氛变得更加活跃，使教学活动更加符合学生的性格特点。学生借助信息技术学习小学数学，可以加深对教学内容的理解，提高学习能力，从而爱上小学数学。

二、小学数学图形与几何的教学现状

在教学过程中，由于一些教师在教学时受到传统教学模式的影响，导致他们在对学生进行授课时，经常将自己作为整个教学的主体而忽略了学生才是整个教学活动的主体.因此，在小学数学教学中，教师需要改变传统的教学模式，逐渐将课堂教学活动的主体转换为学生，除此之外，还要利用不同的教学手段将单一、枯燥的教学模式转化为创新性的教学模式，从而激发学生对数学的学习兴趣.传统教学中，教师对学生讲授有关于“图形与几何”的内容时，仅仅简单的引导学生对教学内容进行了解，并没有让他们在学习的过程中完全掌握其中的道理，使得他们在学习有关于几何图形的知识时，无法快速有效的将几何图形在脑海中展现出来，所以，在之后的教学中，教师需要通过课堂练习、课堂小游戏等形式拓展学生的思维能力，进而提高他们的学习成绩.

三、小学数学“图形与几何”的教学策略

（一）课堂及时反馈，提高教学有效性

本节课主要分成两个部分：认识角和认识直角。在学生通过一系列活动探究新知后，到底对这个知识的掌握情况如何呢？在两部分小结后分别利用了数字教材的一道同步练习题对学生的掌握情况进行了检测。传统的教学方法需要通过课后的作业才能反馈每个学生的学习情况，无法当堂对所有学生进行评价，且需要耗费较多的时间。而数字教材中的同步练习可以及時地反馈出每个学生的掌握情况，提高了教学的有效性。课上反映出来的错误可以直接解决，避免了学生“一错再错”的情况。

（二）尊重学生之间的个体差异，实现因材施教

在小学教学过程中，由于一些学生的理解能力不同，导致学生在考试的过程中出现高低不同的成绩，因此，在教学时，教师要时刻关注学生的实际学习情况，进而制定专属的教学计划，从而帮助学生理解教学内容.传统教学过程中，部分教师在讲课的过程中，仅仅只是站在讲台上对学生进行授课，对学习好的学生进行提问而忽略了一些学习能力娇弱的学生，长此以往，就会逐渐使班级中出现两极分化的现象，因此，在教学过程中需要结合学生实际学习情况以及对待问题的理解能力，因材施教，进而为学生制定专属的学习目标，使得班级中所有的学生都可以得到全面的发展.部分学生在解决一些有关于几何问题的数学题时，经常会出现遗漏以及不能及时发现题目中的隐藏信息，使得学生在解题的过程中，难以解出正确的答案.所以，教师在课堂教学活动中，应该先带领学生对简单的题型进行计算，之后逐渐增加题目的难易程度，最后让学生充分的掌握解题技巧，通过不断的对习题进行练习可以锻炼学生的思维能力以及解题能力.

结束语

将信息技术与小学数学教学相结合是一种新型教学手段，其相对于传统教学最大的优势便是让学生在学习过程中化被动为主动，能打破以往局限于课堂的时空限制，对通过有一定娱乐性质的课件来提升学生兴趣的同时，降低学生对知识的理解难度。尤其是对于几何图形的教学过程而言，灵活运用信息体技术能从各方面辅助教师的教学。

参考文献

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