信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用

冉秋亿

摘要：图形与几何学》是小学数学教育的重要组成部分，伴随着整个数学学习过程。 “图形与几何”教学有助于培养学生的几何直观和空间观念，提高学生的空间思维能力。 小学阶段的学生由于数学思维能力不强、空间想象力低，在图形和几何知识的学习中缺乏图形识别能力和几何直觉。 传统的知识填鸭式教学模式很容易使学生陷入背诵模式，影响了学生数学综合素养的提高。 信息技术手段整合应用于小学数学《图形与几何》教学，有助于将静态图形教学立体化为动态化、平面化的教学，优化《图形与几何》教学的形式与内容，全面提高教学质量。

关键词：信息技术;小学数学;图形与几何;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-204

引言

信息技术网络的优势，可以提高学生自主预习的效果，为学生精心选择教学素材，采用有趣的教学模式，帮助学生了解概念的产生和发生过程，提高学生基础知识的掌握能力和基本技能。

一、信息技术在小学数学图形与几何教学中的优势

（一）信息技术与教学的有效结合能够提升学生的学习兴趣

教师在讲解“图形与几何”的时候，可以借助信息技术提高学生学习的积极性，激发学生学习热情，用幽默的语言引导学生认真听讲，吸引学生的注意力。教师利用信息技术讲解“图形与几何”，让学生掌握该部分知识的重点内容，帮助学生构建整体的知识框架。教师通过富有逻辑的讲解、层层深入的教学模式来引导学生，帮助学生培养自主探索的能力。教师利用信息技术在课堂上积极营造师生互动的良好氛围，让学生体验学习数学的乐趣，体验信息技术背景下“图形与几何”课堂的趣味。

（二）信息技术让教学更加贴近生活

信息技术可以让教学内容更加贴近生活，当教学内容贴近生活的时候，学生更容易理解。“图形与几何”知识对于学生来说是比较难的，因为它比较复杂，对学生的空间想象能力要求较高.教师借助信息技术进行教学时，可以帮助学生理解“图形与几何”的知识内容。教师使课堂与生活实际相结合，让知识点更有画面感，可以使学生集中注意力听课，激发学生对数学学习的兴趣。当学生的想象能力受到限制，无法理解“图形与几何”相关知识点的时候，教师可以及时引入多媒体课件，利用课件展示相关图形，引导学生理解相关知识，点拨学生解题思路.对于小学生来说，学习“图形与几何”比较困难，因为此时学生的逻辑思维尚处于发展初期，学生容易遇见知识盲区或思维误区。若教师能够及时将知识点用信息技术表达出来，使之更加贴近于生活，则学生就知道如何更好地进行学习了。

二、提高数学教学中“图形与几何”教学有效性的策略

（一）新课引入环节创建教学情境，吸引学生兴趣

在新课引入环节，教师可以通过利用信息技术创设教学情境的方式来激发学生学习的兴趣和动力，从而一步步地引入图形与几何内容的学习。通过信息技术呈现数学发展中的历史、人物、故事情节等，学生可以借此快速掌握知识发展历程，在短时间内高效掌握该知识点。介绍讲解数学家们的有趣故事和数学概念的起源等，不仅可以培养学生的数学精神，也避免了数学课堂的枯燥单一，从而激发学生的创新精神。此外，在新课引入的环节，利用信息技术创设教学情境也可以激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围。

比如在“认识图形”一课中，鉴于学生年龄小、抽象思维能力较弱的特点，利用信息技术通过图片展示生活中到处可见的球物体、长方体物体、正方体物体等，这些事物是学生们平常能看见和接触的，所以更容易理解，并对学习内容产生兴趣。通过这些情景的创设引出本节课的学习内容，就可以为后面的教学内容做好铺垫。

（二）运用信息技术手段优化数学教学内容

在小学数学课堂上，教师在运用信息技术手段时，可以注重发挥其优势作用，利用丰富的网络教育资源优化数学教学内容，加强学生的数学学习能力，为学生未来更深层次的学习奠定坚实的基础。 教师应该结合学生的日常生活，从教材内容和学生的认知规律、接受能力、学习基础等方面选择教育资源，加深学生对数学知识的理解和掌握，使学生充分认识数学的实用性，感受数学知识的有效作用，更加喜欢数学。

例如，在小学数学《图形与几何学》课中，教师在讲解长方体和立方体时，通过网络选择生活中常见的房屋平面图等，运用信息技术手段直观观察相关照片的内容，结合数学知识和日常生活，提高数学知识的实用性 教师通过信息技术手段合理引用丰富的教育资源，确保了数学课堂教学的趣味性和灵活性，明显提高了学生的数学学习效率，为学生未来的发展奠定了基础。

（三）充分利用信息技术，使学生思维更加灵活

在教图形和几何的过程中，多发展学生的数学思维能力，许多知识点教师不能通过语言描述让学生了解，特别是在课堂教学探索的环节，在新技术手段的支持下，更能体现学生对图形和几何的认识，促进学生思维的扩大

例如，在教授“长方体的表面积”时，可以很好地引导学生利用信息技术手段探索表面积的计算公式，从而改变传统的教育模式。 教师可以制作由长方体立体图形6个面组成的动画，向学生展示长方体展开的过程，仔细观察和比较它们之间存在的联系。 在学生观察和比较的过程中，教师可以给学生呈现不同角度的平面展开图，给学生更多的思考空间和时间，从而深刻理解长方体表面积计算公式的来源，用不同的展开图促进学生的空间思考活动，提高图形教学质量。

结束语

综上所述，利用信息技术辅助小学数学图形与几何的教学，要找到信息技术与图形和几何教学的契合点，充分发挥信息技术优化教学的作用。教师在进行小学数学教学设计时，应全方位使用信息技术进行教学内容、教學方法和教学活动的设计优化，通过丰富的教学内容和形象的教学方式来激发学生对数学学习的兴趣，提高学习效率和质量。在今后教学中，教师要加大对信息技术的利用效率，使不同的数学知识点联系起来，帮助学生切实掌握重难点知识，并化繁为简，在学生查找巩固、集中学习、开拓视野方面提供最大帮助，促进学生的素养提升和全面发展。

参考文献

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[3]艾静.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018，{4}（33）：164.